课程,学生,多元办学引领下课程文化

【摘要】个人的多年办学经验，以多元办学为切入口，简要地对课程文化及课程评价学校的做法。
【关 键 词】多无办学；课程文化；评价
中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2012）02-0138-02
课程文化是指社会对下一代社会存活能力的要求，对人类文化的选择、整理和提炼而形成的课程观念和课程活动形态。以文化的角度来看，课程文化课程物质文化、课程制度文化和课程精神文化。课程精神文化是课程文化的核心，它以课程理念的形式在课程、课程研制与开发、课程与管理的课程活动中。
吉林省通榆县实验高中（简称为“我校”）以课程设置、课程、课程评价三个层面了6年，两届学生的探讨，逐步形成了“多元并举”的课程文化，为多元人才成长了的论述。我校的课程文化归纳为：课程的创造性、课程系统的开放性、课程评价的多元化。

一、课程系统的开放性，奠定多元人才的培养

学校课程的核心，校本化课程和地方课程，开发校本课程，将、地方和学校课程整合，构建了以学科课程、综合活动课程、个性化课程三组成的开放性课程结构，发挥了课程的整体功能，为多元人才的培养了广阔的天地。
1. 学科课程。它规定的语文、数学、外语、物理、化学等文化必修课音乐、体育、美术、信息技术课程。学科课程以分科形式为主，它的功能是保证学生知识，形成的价值观，使学生在达到要求的下个性的进展，为学生的继续进展与革新强大。它体现为必修课形式，面向全体学生。
2. 综合实践活动课程。超越具有严密的技能系统和知识系统的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会和社会实际理由为核心，以主题的形式对课程资源整合的课程。：，学科课程衍生而来的校本化课程。如探讨性学习、兴趣活动、知识的实践运用等等。，规定的校本化必修课。如综合实践活动课程、心理健康教育等等。，革新教育类，革新设计、发明革新大赛等等。综合活动课程组织形式以活动教学为主，着重于学生的亲身体验和实践，拓展学生能力，培养学生综合素质，保证学生群体型的革新能力要求。它以必选修或选修的形式出现，面向全体学生，适应学生不同个性，具有较强的选择性。
3. 个性化课程。它是依照学校的实际情况，学生进展特点和进展需求，校内外课程资源整合和革新而开发出的校本课程。其功能是进展学生特长，激发创造力，培养学生革新精神与实践能力。，以综合活动课中脱颖而出的专题探讨、奥赛探讨、音乐、体育、美术专长深造等。个性化课程的设置以课程结构上构建了于学生未来多元进展的培养机制。
新构建的课程结构具有了均衡性、综合性和选择性，以而形成开放性的课程系统，为学校形成了具有自身特点的课程文化，也为学生个性化进展、为学校多元人才的培养奠定了坚实的。

二、课程的创造性，拓展学生多元进展的空间

课程实质上创造新文化的。在的课程中，致力于教学内容、教育策略教学论文和课程管理的革新，使课程充满了创造性，拓展了多元人才成长的空间。
1. 教学内容与教育策略教学论文的革新，于多元人才的培养。进展学生的多元智能，除了要对课程结构革新初中英语教学论文之外，还要对教学内容、教学策略教学论文、教学手段革新。
，在教学内容，把最新的科学探讨成果、探讨案例及时地充实进教案，使教学内容出开放性、性、多元性的特点。
，在课堂教学方式，要树立以学生为的教育观念，教师要由“传授者”转变为“合作者”。教师要与学生站在同一起点，与学生学习、进步。学生的自主学习创设情境，为学生的探究学习空间，在和谐、宽松的环境中启发学生的思维，诱发学生的求知欲和积极向上的情感，张扬学生的个性，挖掘学生的潜力，使每个学生和学生的每个都进展。
，现代化教学手段，增强形声效果,使学生多种感官参与学习，推动初中语文教学论文了学生对知识的记忆理解、进展了智力、提高了能力。教学内容得以精减，繁琐的讲解得以省略，提高了教师教的兴趣，也提高了学生学的兴趣。
2. 课程管理的革新，建立适应学生的多元进展课程管理机制。课程管理的革新，把多元人才培育落实在课程管理之中，是我校构建多元人才培养机制的一大尝试。
，是课程管理机制的革新。学校课程管理制度，对课程的结构、课程的与评价作出规定。把校本课程与课程同等纳入到学校的日常课程管理之中，为多元人才的培养了制度保障。
，在综合实践活动课程和校本课程中试行学分制、等级制管理。学生在高中三年中，综合实践活动课程修满30分。
，在课时保障、教师与教材、后勤保障等为校本课程个性化课程创造条件。

三、课程评价的多元化，激励学生的多元进展

课程的评价，是课程的，它贯穿于课程开发与的整个，在课程中发挥着教育导向和质量监控的双重作用。在课程评价系统中，对学生的评价是核心内容。如何在评价中多元人才培育的，评价内容、评价标准、评价方式、评价参与者的多元化，是学校构建课程文化，培养多元人才要考虑的实际理由。
1. 评价内容的多元化，落实多元化的进展。除学业成就外，还学生其他潜能与特质的进展，尤其在探究与合作能力、革新能力、实践能力等的进展。知识和技能，还要情感、态度与价值观、学习与学习策略教学论文的评价。
2. 评价标准的多元化，学生的个体差别。在评价的中应的标准对其不同进展情况不同描述和判断。在的指导下，学生的和实际情况，给予学生反馈并的改善倡议，而不简单地给学生下。
3. 评价方式的多元化，应动态地学生。运用多样化的评价策略教学论文对学生评价，以而学生的不同背景和特点正确地判断每个学生的不同特点进展潜力，为每学生适合其进展的有性的倡议，以而做到动态地学生，动态地进展学生。
4. 评价的多元化，应发挥评价的激励、诊断和进展功能，学生的地位，倡导多参与。要转变初中数学教学论文单独由教师评价学生的，就要让同伴、学生、家长等多都参与到评价中，使评价多参与和协商的活动，有助于学生更全面地认识自我。
文献：
刘启迪.课程文化:涵义、价值取向与建设对策[J].课程·教材·教法,200

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