教师,探讨,民办学校教师课题探讨参与情况调查

【摘要】民办学校教师参与课题探讨，在其优点的，也了诸多理由：教师参与课题探讨较浓的功利色彩；教育教学他任务的繁重；学校培训指导与教师自身不学习进修。措施：营造浓厚的教育科研氛围；宏观引导，微观自主；加强培训与指导；加大支持与奖惩力度。
【关 键 词】民办学校；高中教师；课题探讨；调查；理由；理由；措施
中图分类号：G45文献标识码：A文章编号：1005-5843（2012）02-0117-02
“教师生命质量的提升，很难有学生的进展；教师的教育革新，很难有学校的革新进展。”培养并拥有一支探讨型教师队伍将是切实推动学校可持续进展的一大法宝，面对激烈竞争的民办学校尤其如此。为提高教师的课题探讨实效，对民办学校教师参与课题探讨的情况了调查浅析。以问卷调查法为主，辅以座谈、口头访问、网络聊天等策略教学论文，调研为诸暨市某民办学校高中教师。的探讨共129人，男教师73人，占57%；女教师56人，43%。

一、民办学校教师参与课题探讨有着的理由

1. 课题探讨参与率较高，但高级别的参与率较低。调查，被调查者中有75%的教师参与过课题探讨，参与县级及课题的占25%，校级课题探讨的占50%，未参与过课题探讨的比率为25%。
2. 熟悉或使用的探讨策略教学论文多样，但停留于低层次的。教师熟悉经常使用的科研策略教学论文，比例最大的前三位依次为文献探讨法26%、经验总结法21%、调查法16%，合计占63%；教育观察法15%，教育实验法12%，不熟悉的占5%，其他策略教学论文占5%。数据，教师使用的探讨策略教学论文多样。但另一，民办学校教师对更适合基层学校教师使用的，推动初中语文教学论文教师专业成长的探讨策略教学论文如叙事探讨法、个案探讨法、行动探讨法等，却不熟悉或不经常使用。这教师的探讨策略教学论文停留于低层次的。
3. 没空搞探讨、不会探讨占。调查，三成多教师“抽出时间”，近三成教师“不知道如何开展探讨”，四成的教师“探讨与教、学工作分离，不大”。，没空搞探讨、不会探讨占大的。
4. 探讨式偏重于观摩交流，撰写教育反思的比率偏低。对教师进展的作用最大的活动方式，排前三位的依次是，观摩同事或其他人员的课堂教学27%，与同事（同伴）交流、商讨24%，参与课题探讨15%，三者相加占66%。这在开展校本探讨和推动初中语文教学论文教师专业化成长的“自我反思、同伴互助、专业引领”三种力量中，教师们更偏重于交流与沟通。调查，教学（教育）反思撰写指向上，半数教师（55%）是围绕理由解决情况撰写的，近三成教师（26%）是“围绕教学撰写的”。，教师们撰写的教育（教学）反思实践运用性较强。但比率偏低，教育反思在教研方式比例仅占14%。

二、民办学校教师参与课题探讨的理由浅析

1. 动机偏差：教师参与课题探讨较浓的功利色彩。“您参加课题探讨的理由”，比例由高到低排前三位的依次是：评职称（50%），提高教学成绩（15%），提高（14%）。“与同事交流，您同事承担或参与课题探讨的理由”，比例由高到低排前三位的依次是：评职称（61%）、提高（23%）、提高教学成绩（6%）。教师对自身和同事参与课题探讨的理由，各类别的比例略有不同，但上趋于一致，即均于这三项，排位的评职称的比例远远高于、三者。这探讨的功利色彩较浓，动机有偏差。
2. 教育教学他任务的繁重是缺少探讨时间的理由。在“您缺少探讨时间的理由是”的调查中，“个人承担的教育教学任务较重”、“学校的其他任务太多”的比例各为38%，合计共占76%，将近八成。
3. 学校培训指导与教师自身不学习进修是造成教师不会探讨的两大理由。调查，学校的理由，“组织专项的培训”占34%，“缺乏学校或上级部门跟踪指导”占19%；教师自身理由，“学习掌握的探讨策略教学论文”占32%，“读书不的教育目前状况”占12%。
4. 教师是课题探讨难落实的理由。“选题不当或不知道如何探讨”占34%，“为了结题证书”占23%，“教师的惰性”占17%，“缺乏必要的信仰”占4%，四者相加占81%，教师是理由，教师的科研意识不强，科研知识与技能薄弱，探讨动机不端正，教师个性上的。制约探讨质量的理由上，“不知道如何探讨”占32%，“探讨与教育教学工作分离”占26%，“选择恰当的课题”占14%，“写作和总结能力不高”占11%，“根本落实”占9%，印证了教师科研能力的薄弱。

三、推动初中语文教学论文教师积极参与课题探讨的措施

考虑教师对教育科研的诉求是学校能否制订并落实措施的。为此，以教师对课题探讨的诉求与希望为浅析视角，推动初中语文教学论文教师参与课题探讨的措施。
1. 营造浓厚的教育科研氛围。领导带头，率先垂范；引导教师转变教育科研观念，破除教师心教育科研“无用论”、“神秘论”、“负担论”、“无条件论”等等偏面的或不正确的认识，增强教育科研意识，想方设法留给教师较多的教育科研时间。
2. 宏观引导，微观自主。关于“你学校或教师如何做好课题探讨”，教师们“学校确立课题、各学科组承担子课题”占41%；“教科所确定课题、各学校探讨子课题”占35%；“领导参与、有面有点的”占16%。“今后您参与课题探讨，您希望课题的来源”，近一半的教师选择由教科所或学校选题（教科所编制课题规划指南，指南选题占25%，学校选题占23%）。，学校对课题探讨通盘考虑，设立课题、龙头课题，统领全局，又细化，编制子课题，分工到各处室、各教研组承担探讨。也有35%的教师选择“自选课题论证”，提示教师要在学校和教研组的指导下发挥性、能动性，选题，扎实开展。
3. 加强培训与指导。调查，学校培训指导是造成教师不会探讨的理由。对于如何落实课题探讨并提高探讨质量，41%的教师要“加大指导力度提高落实”，50%的教师倡议“学校特点组织相应的科研成果推介会活动”。为此，教师要“自上而下”（学校安排、教师自愿选择）和“自下而上”（教师要求，学校安排组织）相、“请进来”和“走出去”相，开展多种形式的教育科研培训与指导活动，教师的教育科研知识，提高教育科研能力。
4. 加大支持与奖惩力度。提高课题参与率，教师们的倡议：“给予必要的经费支持或探讨时间”占21%，“增加经济或物质奖励的力度”占19%，“加大教育科研在评优创先的”占19%。关于如何推动学校的教科研工作，44%的教师“设立科研奖项”、“加大评估力度”，16%的教师“与学校的年终评估挂钩”；课题开展无实质进展，12%的教师“对课题负责人通报批评”，19%的教师倡议“终止课题或不予申报结题”。评估教师教科研能力及进展需求的形式，老师要看教师的实效，如“看教学的成绩或班级管理的效果”（26%）；“采取现场撰写反思的形式”（26%）；“限定读书的篇目及反思篇数、字数等”（22%）。，要推动初中语文教学论文教师参与教育科研，学校应给予必要的经费支持，在教师考核中增加经济或物质奖励的力度，加大教育科研在评优创先的。