算法,学生,浅谈高中信息技术选修模块教学理念突破

：高中信息技术选修模块的日常教学已渐趋平稳，但以新课程理念来衡量课堂教学的达成度则略显尴尬，教师在落实知识技能与新课程理念的权衡上顾此失彼。作者深入剖析两大选修模块的一般教学思想和，教师突破现有教学理念的症结所在，并力求学生在革新能力和思维习惯的培养上得以提升。
词：信息技术；理念；革新；思维
中图分类号：G40-057　文献标识码：A　文章编号：1673－8454(2012)06－0018－02
在高中多媒体教学中如何激发学生的作品创作，如何培养学生的革新精神?
在算法设计课中如何找出算法设计症结，如何培养学生的“算法思维”?
2011年11月24日，届全国中小学信息技术学科教学研讨会在浙江省杭州市第十四中学举行，会上两节高公开课，给了很好的启迪。
在节课中，杭州第十四中学卢华老师执教的《为网站设计Banner》，为高《网页制作》教学了新气象。先来扫描一下该内容的教学常态：会考和高考的要求，在课堂中，教师的是知识技能的落实，，网页制作素材教师事先，只要学生学会对号入座即可，很少顾及学生的原创。但卢老师了，并且用心去探讨了。她寻觅到一款动画制作软件“switch”，精彩的动画效果“手到擒来”，为学生的自由创作增添了双翼。网页的Banner方寸之地，但用心的教师会激发学生强烈的创作，引领学生自主创作的广阔天地。谁能无视凝结了无数心血的作品呢?学生们参与了、体验了、付出了、收获了……这将学习中珍贵的体验。
相对于“润物无声”的多媒体创作课，节的算法设计课就显得“掷地有声”了。杭州中学的裘鑫老师执教的《算法流程图》，了以往形而上学的处理方式，了浓墨重彩地描绘，链接了学生数学思维和算法思维的断点，了裘老师对学生在算法学习中如何突破难点的深入深思小学英语教学论文和尝试。他自主开发了学生学习的追踪评价平台，及时捕捉学生在练习思维痕迹，找出算法设计症结，为后续的课堂教学找到了有力的依托。
如上所述，两节课都蕴含了两位老师对多媒体教学或算法教学较为深刻的理解，但，也为留下了一些深思小学英语教学论文：

1.多媒体教学的创作课，淡化操作意味着革新

2005年我省新课改以来，以技能教学为的计算机课逐步演变为以培养学生信息素养为主的信息技术课。，在接下来的各类的公开课、评比课中，革新思维的培养有如鲜明的主角粉墨登场。而一节课时间很有限，既想革新性，又想一节课的完整性，必定要压缩一内容，技能知识就变成了跑龙套的配角，如若，就会被贴上“非新课程理念”的标签。尤其是多媒体教学，一节课的词几乎：构思、设计、革新，但一节课下来，学生制作的作品又都乏善可陈。《为网站设计Banner》这节课中，当学生学会使用动画效果后，就开始着手制作Banner。大学生先选素材，增添动画效果，再选。再增添动画效果：如此循环往复，结果作品就成了不同动画效果的素材堆积。教师一再强调有关设计思想，但收效甚微。这就好比小孩子玩积木，他会先对每不同形状的积木探讨，再会试着用积木搭建不同造型的模型。，在给予学生的时间体验的下，适时革新这高层次的要求，才学生认知进展规律。
那么如何解决技能学习与培养革新意识的矛盾?不妨以两着手为“革新”打下良好的。
，教师在每个都保证的时间。是“革新”的。给学生赏析和借鉴优秀作品的时间，学生才能启迪，激发创作灵感：给学生构思和琢磨的时间，学生才能心中有蓝图，设计不盲目：给学生尝试和实践的时间，学生才能克服技术羁绊，运用得心应手：给学生评价的时间，学生才能取长补短，百尺竿头更。在每个都有的时间保障，革新才有可能，只能是无源之水、无本之木。
，教师的美学引导是“革新”的。在多媒体作品创作课中，诸如“布局”、“主题”、“设计新颖”等标准总是不绝于耳，但等到作品点评时，教师又都会不了了之。究其理由，是缺乏运用这些标准作品评价的能力。记得在一节评比课中，掌握“裁剪”技能是该课的，教师为了落实这一技能，向学生呈现了一张人景合一的照片，然后就要锁定照片人物裁剪，并且给出这样理由。为了技术而技术。违背黄金分割等美学原理的做法，将会误导学生。，信息技术教师要有精深的专业知识，还要有广博的知识，这样，才能在各引领学生的革新。

2.算法设计教学的入门课，的是学生的表达习惯还是学生的思维习惯

教过算法程序设计课的老师都有的感受，学生能听懂但不会做。如给出流程图或程序代码，学生都能看得懂，给出某算法思想后让学生设计流程图或程序，学生也能表达完整。但让画出流程图，独立完成程序设计，结果就差强人意了。学生很难用算法思维深思小学英语教学论文，就像在说英语时，很难用英语思维深思小学英语教学论文一样。
“听得懂”学生能理解流程图或程序代码所代表的含义，也能运用这些表达工具来给定的算法。“不会做”，则是算法思想的最大特点“我想干而计算机能干”，回顾人的学习，在小学阶段后，幼儿的感性思维被小学的数学学习逐步训练成数学思维，到了高中学习阶段，解决理由的数学思维方式已经根深蒂固了。现在面对以计算机为本位的算法思维，让学生树立新的解决理由的思维方式，又岂是一朝一夕就能促成的?，算法设计教学的入门，应把过多表达方式的训练，转移到算法思维的培养上。正所谓不破不立，在课堂中应留出的时间呈现学生原生态的作品，找出学生受数学思维影响的典型实例点评和浅析，破除旧思维的干扰才能构建新的思维方式。
综上所述：在多媒体创作课中，合适的工具，激发学生的创作。教师的美学指导，“革新”的引领：在每个教学都保证的时间，“革新”的保障。
在算法设计课中，学习追踪评价平台，找出学生算法设计症结，典型案例的浅析，“算法思维”的培养。
教学研讨会上的思维碰撞，将引发教学实践改善，这正是教研会所期待的。