学生,评价,语文课堂有效性提问与评价之我见

更新时间:2024-02-17 点赞:31983 浏览:145690 作者:用户投稿原创标记本站原创

朱熹曾说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”课堂提问是师生交流对话,,理解知识的途径和必备手段。提问,课堂上师生能互动,学生进步,个体的进展,教师还反馈信息,达到引导学生思维的目的。那么,如何避开多余提问,增强课堂提问的性呢?
一、精心选择问点,明确提问目的。问点要着眼于教材的,突破难点是提问的,问疑的层次,数量都要在各课时布局,对理由的答案,学生的可能反应等都要考虑,问点要明确,要灵活应变。在课堂教学中,要面对几十个学生,的知识背景不同,学习能力参差不齐。提高课堂教学效率,除了提高学生个体参与的深度与率,也要考虑学生参与的广度。这就要求在设计课堂提问时,只把眼光在优等生身上,还要考虑中等生的学习,设计的理由要有的梯度,由易到难,层层推进。所以我在设计理由时,站在学生的角度考虑,考虑的年龄特点,知识和生活环境等理由。
二、讲究提问的技艺,增强提问的艺术性。在选择合适的理由后,问法就变成了讲究的理由了。提问是一门高超的教学艺术,而教学艺术的活力革新。
如:记得我在教学《清平乐·村居》时,“最喜小儿无赖”,问“无赖”是意思,必定教育论文索然无味,而我绕道迂回,问:“小儿是个无赖,怎么还会讨人喜欢呢?”,问,意在彼,使提问别具一格,新颖有趣,寓于启发性。促使学生积极动脑深思小学英语教学论文、讨论,使学生理解了这里的“无赖”指“游手好闲,品质不好”“顽皮”的意思。
三、把握时机提问,增强提问的性。课堂提问时机很,时机选得好,能起到事半功倍的作用,,效果大。以教学内容的角度来说,提问的时机应在知识的、难点、处,也学生若悟、情绪高涨、跃跃欲试时,教师适时地抓住学生似懂非懂的时机及时提问,这样就能使学生对学习产生兴趣,令带着高涨激动的情绪去学习,去深思小学英语教学论文,以而提高学习效率,我提的理由要有性和层次性,理由要与本节课所学的内容紧密联系。反之,学生即使回答得再好、积极性再高,实际作用小学数学教学论文的。另外,我在设计理由时,考虑到不同层次学生的学习需求,同一课所提的理由,要全体学生。这样,才能调动每个学生的参与热情和积极性。
地开展课堂提问,能使学生的课堂学习达到“事半功倍”的效果。同样,课堂教学评价具有的导向功能、考核鉴定功能和教学信息反馈功能,是落实素质教育、提高课堂教学质量的途径。新课标明确:“评价,应教师的评价、学生的自我评价与学生间的评价相。”要使课堂评价收到良好的效果,我应做到一些:

1.课堂评价方式要多样化

(1)教师的评价。课堂上教师善意的微笑,理解的眼神,激励的话语,都能让学生感到温馨,感到信任,会使每学生都在这样平等的氛围中倾吐心灵的声音,无拘无束地享受生命成长的快乐与喜悦。
如:一次语文课上,教学《陶罐和铁罐》,学生在课上体现积极,对文本的理解到位。学生们的精彩体现,我惊叹道:“你们真是个小天才,为的精彩表演鼓掌,喝彩吧!”这样的全班性的评价,让每学生感受到老师是他的,的体现令老师满意,今后会更加努力,在课堂上的体现会更加出色。教师那句激励性的评价,虽简单,但意味深长。
(2)学生问的互相评价。课堂在孩子们毫无芥蒂的回答讨论中,鲜活,生动,同学们在平等、互助、融洽的氛围中学习。当学生的理解出现偏差的时候,我否定和指责,其他学生的评价来达到对知识的传授和总结的目的,使之课堂教学的延伸和补充。
(3)学生个体的自我评价。积极引导学生开展自我评价,是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的途径,是推动初中语文教学论文学生的自主学习,达到“教是为了不教”的境界而的手段。自我评价是学生学习的和要求,参与学习活动,开展自我、认识、自我教育、自我监控、自我提高的。

2.课堂评价语言要艺术化

(1)评价语言的幽默。机智、诙谐的评价语言,能推动初中语文教学论文学生思维的敏捷和灵活,更能使课堂教学妙趣横生,调动学生学习积极性。
如:在一次听课活动中,有这样,我很受启发。有位老师在教学《海底世界》时,教师让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字,学生大声朗读,那位老师微笑着悄悄地对该生说:“噢,你这样读。小动物们会被你吓跑的。”
(2)评价的语言要生动。课堂评价要语言的生动,使评价更富感染力。
如:在学生成功时:“你有一双慧眼,火眼金睛,把藏在背后的东西也读出来了。”在学生迷茫时:“真好,你们真有一双的眼睛,又找到了一处,还有?”在学生缺乏信心时:“老师最喜欢举手的同学,举手的同学是最自信的同学。”这句动情的话语,似春风如春雨,催开了学生心灵的花朵,课堂上,学生“小手直举,小脸通红,小口常开,小眼闪光。”
(3)评价要适时。教师要捕捉课堂生成,巧妙的评价处理课堂上的意外,让评价恰到好处。
(作者单位:广西南宁市武鸣县城厢镇城东小学)
(责任编校:扬子)


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