学生,预习,“四段两促”教学方式下学生质疑能力探讨

课堂教学革新初中英语教学论文火如荼地在省市着，我校校情、学情，了“四段两促”高效课堂教学方式。但在教学中，还有极少数学生在课堂中只充当观众的角色，不积极地去深思小学英语教学论文、去参与。“四段两促”课堂教学方式的出现，是学校为了适应新形势的要求，打造高效课堂而探讨出的一条新路。

一、“四段两促”课堂教学方式

“四段”是交流合作阶段、规范展示阶段、点评质疑阶段、规范展示阶段。“两促”， 一是督促检查课前预习情况和导学案的使用效度；二是督促检查课后巩固性练习的完成情况，以此为对学生补差补缺。
1．预习展示阶段
预习要完成六项任务：①明确，②预习策略教学论文和要求，③以理由为线索编制预习提纲，④学生信息，⑤建立预习学习笔记，整理成学习要点和理由档案，⑥学生反馈预习的疑难，师生解决。
2．交流探究阶段
小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成或小组的最佳解答案例。完成后，各小组交流探究，其他组的同学分享成果，在某小组展现时受到启发，又有更好的解答策略教学论文。
3．点评质疑阶段
这一要求教师在备课中要精讲点拨、拓展引申等，对有关理由做的预案准备，以便能应对突如其来的理由，充实并二次备课。
4．拓展延伸阶段
拓展延伸这一是及时巩固学习效果，拓展思维，形成技能。要让学生的拓展延伸训练，运用所学知识解决实际理由，加深对所学知识的理解，培养学生的阅读理解能力和信息的提取与处理能力。
“四段两促”教学方式的核心调动学生学习的积极性，让学生在自学的上接受教师的点拨引导。要学生为的意识，对理由的深思小学英语教学论文和探究，让学生走上讲台板书、交流、质疑、互动。

二、确立学生的地位

“学生是学习活动的，教师妨碍或代替学生的能动学习角色。”教学中脱离学生学习的能动性，就影响教学质量与效果，达到教学目的。
市的一位教研专家在给作报告时讲了这样故事：赵本山的小品《策划》是大家都非常熟悉的，但谁知道小品中有多少个“你太有才了”，每个人有多少句台词，小品一共有多少个字。接着这位专家说，大家都不知道，看了无数遍小品，谁知道答案呢？是演员！答案很简单，参与小品的主角是演员，演好小品，就得弄清每话，每字。同样，课堂教学如此，学生积极参与课堂讨论，把当成演员，在课堂大舞台上好好演的角色，那么每一位学生都将好演员；老师当演员而学生是观众，那会有多少“观众”记住这些“台词”呢？我听了深受启发，我感觉在课堂上要落实学生学习的性，在“我要学习”——“我能学习”——“我会学习”上下工夫。
，激发学生学习的自觉意识。学习目的性明确，才能转化为自觉学习的。以终极看，知识经济智力型人才，学生现在不学习来进展个性和提高能力，将来会为此付出代价的。
，培养参与学习的习惯。一是要养成预习的习惯，预习并新鲜事物，但它是课堂上学习的前奏曲，预习要写出预习提要，感知教材，初步认识学习内容，才能延伸到深入理解的层面。二是要使学生学习的主人，积极，参与到教学中来。三是要学会与他人交流，质疑问难，互问互议，各抒己见，教学相得益彰。
，提高学生的自学自研能力。以实质而言，学生参与教学的和质量，取决于学生的自学自研能力。教师的导向作用是催化剂，那么学生的自学自研能力则是内在动力。当学生了自习能力、信息的能力和运用知识解决理由的能力，学生才能对教材知识有新的认识和感受，才能探求新理由。

三、激活学生的思维火花

记得王栋生老师说过：“在让学生阅读时，最忌讳老师对文章偏袒。这样，就很牵着学生往你的路上走，以而丧失了阅读的作用小学数学教学论文。”我这话很有。新课堂教学渴望更多的精彩回答是以学生的嘴里说出来的。很可能经过引导，学生仍然知道，，经过引导和没经过引导，在学生的脑子里留下的痕迹是不一样的，学生经过了深思小学英语教学论文，哪怕一分钟，的，这引导的价值。
在讲授《我与地坛》一文时，文中有三处景物描写，这三处景物描写与作者的生命个体有怎样的联系？接二连三的学生只笼统地说是借景抒情，回答不到位，这时我就适时提示道：“作者所描写的这些景有特点？那时的作者又怎样的生命下呢？”这一问，一语道破梦中人，同学们个争着说答案：园子是荒芜的，而作者残废的；地坛的浮华已经磨灭殆尽，而作者那时的精神失魂落魄的；园子荒芜却并不衰败，而作者也感悟了生命，找到了精神家园。
实际上，一堂课成功、高效，不老师讲得到位、明白、透彻、精彩，学生在课堂上有参与，有学会，能运用。西方教育家的至理名言：“我听了，我忘记了；我看了，我记住了；我读了，我懂了；我用了，我会了。”其实，“四段两促”课堂教学方式要把以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心，在提高课堂教学效率上狠下工夫。教师要以根本上更新教学理念，优化教学。理念越是新，越是，学生学习的效率也就越高！
（作者单位：江苏省赣榆县城头高级中学）