粉笔,学生,如何在教学中培养学生学习数学兴趣

数学是学习现代科学技术必少的和工具。它起生产和生活的实践，在日常生活、生产建设和科学探讨中，广泛的运用。小学数学质量的高低，联系到学生学习数学和学科的；联系到学生的能力、逻辑思维能力、空间观念和解决简单实际理由的能力；联系到学生学习数学有明确的目的和浓厚的兴趣，认真、严格、刻苦钻研、独立深思小学英语教学论文的学习习惯。，掌握的数学知识和技能，已经我国公民以事生产劳动、学习和探讨科学的文化素养，那么，如何在教学中培养学生学习数学兴趣。
1 直观、唤发兴趣、有意识的培养学生的革新意识
人的思维是以到抽象，以思维向抽象思维转化的。而小学生的思维带有显著的性、性的特点。这就要求教育工作者在教学中要坚持直观这一原则，也用、、生动的事物调动的多种感官，让有的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以深化感知，以而产生革新意识。如：以教学数学“5”为例，教师出示挂图或投影：5个桃子、5朵花5车辆小汽车、5只小鸡等等，让学生数一数后再让学生在桌上摆5 根小棒，5个小圆圈等的实物来学生的感性认识，然后教师就用挂图理由：“这些东西不一样，它们的数量一样吗？”以而使学生得知这些东西各有不同，但数量“5”，用数字“5”来表示，使的认识以到抽象，并在实物下面写上数字“5”。再由学生讲出现实生活中数量用：“5”表示的各样的东西，然后教师再接着问：“你们或听到‘5’数时想到了？”可能会说，想到人的手和脚，人的每只手和每只脚都有5个指头，我家有5口人等等，以而使学生又以抽象“5”想到实物，因面有意识地培养了学生的革新意识，使学生初步建立起了“5”的。不断的学生的好奇心，敢于向传统的策略教学论文和权威挑战，才不断的激发学生的革新，进展学生的创造力，培养学生学习数学的兴趣。
2 激发学生的创造动机，精心设疑，诱发兴趣
创造动机是激励和推动学生去以事创造活动的内在驱动力。在课堂教学中，教师要使用的语言、信任的表情、及时的和表扬，激发学生的创造动机，启迪的创造精神。“学启于思，思疑“，有疑问才能启发学生去探讨。
学生喜欢趣味性，好奇心强的特点，在教学“看图（或物）口说运用题时”，抓条件、理由和数量联系三大要素，有目的地多练习，如：教师左手拿着3支粉笔，右手拿2支粉笔，一共有几支粉笔？学生回答后教师又说，一共有5支粉笔，现在老师左手拿2支，右手拿拿几支？学生回答后，教师对答对的学生给予表扬，接着教师又把一段粉笔放入粉笔盒中，一放到手里，设疑：“同学们猜一猜，；粉笔盒里有几支粉笔？”这时候，同学们争强好胜的心理立刻体现出来，随后便争先恐后地回答理由。有些说：“粉笔盒里有2支。”“有些说盒子里有3支”等等，这时，老师做出惊讶的样子，然后告诉同学们：“你们猜的数都不对”，老师反问：“你们知道为猜得不对吗？”老师告诉大家说：“一道不完整的题目，它缺少了总数条件，所以你们算不出来，老师说一共有7支粉笔，手里拿3支粉笔，粉笔盒里一共有多少支粉笔？全班同学此时才恍然大悟，大家争着发言。这样，学生在求知解疑的中，学会知识，提高能力。
3 游戏，激发兴趣，积极进展学生的创造思维
创造离不开思维。思维跟感觉和知觉一样，是人脑对客观事物的。小学生好奇心和求知欲，对新鲜事物总好问个是和为。爱说、爱笑、爱动、爱玩。在教学中忽视了这一点，而一味平铺直叙的去讲，必定教育论文使乏味，取不到良好的效果，要把喜欢做游戏的兴趣妥善地迁移到课堂上来，让感受到学习的乐趣，以而产生对学习的兴趣。
学习是人类知识、经验、文化的手段，人以出生到生命的终结须臾也离不开学习，在学生走出课堂、离开学校时，变得讨厌教育、厌恶学习的话，就的教育失败了。为此，在数学教学中，教师要教学内容的特点和儿童的心理特点，努力创设愉悦的教学情境，选择的教学策略教学论文，现代教学手段，学生的并使趋向学习，激起求知。把被动学习变成学习，使学生以内心有“我要学”的愿望，这样才能地进展学生的智力，使教学质量大大的提高。
文献
［1］ 彭飞，张厚粲等，心理学。 北京：人民教育出版社，1991年
［2］ 李润泉，曹侠，陈国成等。数学卷。北京：人民教育出版社，1991年
［3］ 赵启泰，赵国宏，王宏等。小学数学教学概论。东北师范大学出版社。1999年