1949

本论文主要采用了文献法、比较法等方法从课程目标、课程内容及设置、课程实施要求等三个方面对我国建国50年间的中学数学教学大纲进行了比较研究，揭示了我国50年间的中学数学教学大纲发展变化的趋势，从而找到中学数学大纲变化发展的一些规律。在进行具体比较研究的过程中，本论文首先把中国建国50年的数学课程发展划分为五个时间段：1949—1957；1958—1965；1966—1976；1977—1985；1986—2000。其次，在五个时间段中抽取出六个具有代表性的教学大纲作为比较研究的对象：《中学数学教学大纲(草案)》(1952，12)；《全日制中学数学教学大纲(草案)》(1963，5)；《全日制十年制学校中学数学教学大纲(试行草案)》(1978，2)；《全日制中学数学教学大纲》(1986，12)：《九年义务教育全日制低级中学数学教学大纲(初审稿)》(1988，11)；《全日制普通高级中学数学教学大纲(供试验用)》(1996)。再次，分别从课程目标、课程内容及设置、课程实施要求等三个方面对选取的六个中学数学教学大纲文本进行了进一步的比较研究。最后，通过上述研究，本论文得到了50年来我国中学数学教学大纲的若干变化：1．我国的中学数学课程目标体系由建国初只有一般目标发展成为一般目标和具体目标相结合的目标体系，基本上形成了一个多层面、多层次，可以同时发挥宏观效应和微观效应的比较完善的目标结构体系。2．中学数学课程目标从建国初只包括知识目标和技能目标发展成为涵盖知识、技能、能力、思想、个性品质等多个纬度的更为全面的目标群体。其中，知识、技能、能力、个性品质等的内涵不断丰富。3．数学教育理念从“社会本位”转向“社会本位”与“人本位”相结合，从“精英教育”转向“大众教育”。4．中学数学教学内容的选择从忽视学生发展的需要转向以学生的全面发展为终纵目的，人、社会、学科三者需要的和谐发展；从过分夸大|教学论文网|数学教育的智育价值向智育价值和应用价值相统一的方向发展。5．中学数学教学大纲的知识面不断拓广，教学内容联系实际的力度不断加强，呈现代化趋势。数学知识从建国初期只有代数、几何、三角等内容发展到既有代数、几何、三角的知识内容，又有概率统计、微积分初步、逻辑代数初步、向量等这些应用价值极大的现代数学的内容。6．代数、几何、三角教学内容不断调整浅化，但作为中学数学最基本的数学知识保持相对稳定。大纲历次删减的内容主要是过于繁杂而又用处不大的知识，对于中学数学教学大纲中一直都有的内容，例如整式、分式、方程及方程组、函数、排列、组合、二项式定理、数列、极限、三角形、四边形、圆、多面体、旋转体、三角函数、圆锥曲线、极坐标、参数方程等可以看作是中学数学中最基本的，每一个公民所必须具备的数学知识。7．中学数学课程内容设置向综合，统一与灵活相结合的方向发展。8．课程实施要求从过分关注教师的教转变为注重学生的学，明确了教师与学生、教与学的关系。【关键词】：中学数学教学大纲课程目标课程内容课程设置课程实施比较
【论文提纲】：中文摘要5-7Abstract7-9一、问题的提出9-12(一)研究的背景及意义9-10(二)问题的阐述10-12二、文献综述12-17(一)对中学数学教学大纲的回顾与分析12-13(二)关于中学数学教学大纲的比较研究13-14(三)对某一具体数学教学大纲的研究和评论14-16(四)中学数学教学大纲指导下教材的研究16-17三、研究的方法与过程17-30(一)文献法17-18(二)比较法18-29(三)研究方法的局限29(四)论文的结构29-30四、研究结论30-65(一)结论一:中学数学教学大纲课程目标的变化30-44(二)结论二:中学数学教学大纲课程内容及设置的变化44-61(三)结论三:中学数学教学大纲课程实施要求的变化61-65五、研究的总结、启示和建议65-70(一)研究的总结65-66(二)研究结论的启示66-68(三)关于进一步研究的建议68-70附录70-71参考文献71-74致谢74