对建国后（1949—1999）教育方针价值取向演变浅析

本研究以时间发展为叙述线索，以重大教育政策文本为史料来源，以价值分析为理论基础，以价值取向为研究对象，对建国后我国教育发展历程进行了回顾与反思。本文首先对研究所涉及的价值、价值取向以及教育方针价值取向等主要概念进行了分析与界定，构建起对建国后教育方针价值取向进行描述与分析的理论框架。在此理论框架下，对建国后(1949—1999)我国教育方针价值取向的演变过程及发展特点，分别从价值目标确定、价值目标实现以及价值目标达成等三个方面，进行了分析。从中可以看出：建国后教育方针在价值目标确定上，先后经历了以国家利益为至高追求、政治挂帅到价值整合等三个不同的发展阶段；与之相对应，在不同阶段的价值目标追求中，价值主体相应地采取了不同的价值追求途径，以服务于其所确立的价值目标；最后通过对价值目标的达成情况的考察，对教育在不同发展阶段所确立的价值目标、所采取的价值追求途径等进行了总结与反思。从对建国后教育方针价值取向演变过程的考察可以看出：价值主体在教育方针中确立什么样的价值取向，将对教育事业发展的方向与兴衰产生直接而重大的影响。对教育方针的价值取向进行深入研究，不仅有助于完善教育政策理论研究，也有助于对新世纪教育事业发展提出一些有建设性的建议。【关键词】：教育方针价值取向
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-6绪论6-12一、研究问题的提出6-8二、国内外关于该课题的研究现状及趋势8-9三、研究思路与方法9四、相关概念界定9-12第一章国家利益至上:1949—1958年教育方针价值取向研究12-19第一节国家利益:教育价值的至高追求12-14第二节向苏联学习:价值目标实现之路14-16第三节教育大厦的初建:对价值目标达成的考察16-19第二章政治挂帅:1958—1978年教育方针价值取向研究19-30第一节社教合一——教劳结合:的教育理想19-21第二节从“教育大革命”到“文化大革命”:教育理想构建之路21-24第三节教育大厦的毁损:对价值目标达成的考察24-30第三章价值整合:1978—1999年教育方针价值取向研究30-42第一节国家利益与个人利益整合:迈向教育现代化30-33第二节从“拨乱反正”到“素质教育”:教育价值完善之路33-36第三节教育大厦的重建:对价值目标达成的考察36-42结语42-43参考文献43-44