多媒体在初中数学教学中运用三个方面设计和实践

随着电脑科技和信息技术的迅猛发展,探索用多媒体计算机辅助教学已成为当前教育改革的一股潮流。2001年颁布的全日制义务教育《数学课程标准》也对使用多媒体辅助初中数学教学提出了明确要求。但由于诸多因素影响,多媒体在初中数学教学的实际应用中却存在很多不足和缺憾。本文以行为主义理论、程序教学理论、建构主义理论为基础,采用文献与材料法、案例法、实验法等方法进行研究。按照《数学课程标准》要求,用具体案例,提出多媒体在初中数学教学中应用应具备三个方面设计,即:使学生的情感态度得到充分发展的应用多媒体设计,使学生掌握必须|英语教学论文|基础知识和基本技能的应用多媒体设计,发展学生能力的应用多媒体设计。将多媒体作为行为主义学习中“强化刺激与反应之间的链”;通过精心设计将学习内容分成很多小步子的逻辑单元,运用多媒体的文字、图形、声音给学生以“刺激”,把多媒体作为达到程序教学“刺激-反应-强化”要求的有效平台;运用多媒体创设问题情境,公道利用信息资源,充分调动学生的积极性,建立学生的自信心,拓展学习内容,变学生被动接受知识为主动建构知识,变教师单纯传授知识为协助建构知识,达到《数学课程标准》中对初中学生情感态度、基本知识和技能、能力三个方面的总体目标要求。【关键词】：多媒体应用设计实践初中数学思想能力培养
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-81.问题的提出8-121.1问题的提出8-101.1.1多媒体在初中数学教学中应用的重要性8-91.1.2全日制义务教育《数学课程标准》的要求91.1.3初中数学教学中多媒体应用的现实9-101.2文献综述10-111.3研究的思路和方法11-122.课题研究的理论依据12-142.1早期的CAI理论—行为主义理论122.2程序教学理论12-132.3建构主义学习理论13-143.多媒体在初中数学教学中应用的三个方面的设计和实践14-313.1使学生的情感态度得到充分发展的多媒体设计14-173.1.1创设问题情境，激发学习兴趣的设计14-153.1.2获得成功体验，建立学习自信心的设计153.1.3拓展教学内容，熟悉数学与生活密切联系的设计15-173.2使学生掌握必须|英语教学论文|基础知识和基本技能的应用多媒体设计17-193.2.1掌握数与代数知识和技能的设计17-183.2.2掌握空间与图形知识和技能的设计183.2.3掌握统计与概率知识和技能的设计18-193.3发展学生能力的应用多媒体设计19-313.3.1建立初步的空间观念，发展形象思维能力的设计19-213.3.2理解图形变换思想，提高识图能力的设计21-223.3.3理解化归思想，培养联想能力的设计22-233.3.4理解类比思想，提高猜想能力的设计23-243.3.5理解运动变化思想，培养抽象思维能力的设计24-253.3.6理解对应思想，提高数形结合能力的设计253.3.7经历数学活动过程，发展推理能力的设计25-273.3.8提高解决问题能力的设计27-283.3.9培养创新能力的设计28-314.多媒体在初中数学教学中应用的实践结果分析31-334.1从基础知识的教学比较分析31-324.2从难点知识的教学比较分析32-335.应用多媒体进行教学时的误区33-355.1追求课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”335.2重视多媒体演示，忽视培养能力335.3重视形象思维，忽视抽象思维33-345.4重视教师的如何“教”，忽视学生的如何“学”345.5重视课内，忽视课外34-35参考文献35-37附录1《全等三角形》37-39附录2《几何中的变与不变》39