试论初中数学多媒体在初中数学教学中运用信

摘 要：在初中数学教学中如何运用多媒体进行教学，这是摆在初中数学教师面前的突出问题。多媒体应与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点；多媒体课件的设计应与传统教学优势互补；初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。
关键词：多媒体； 初中数学； 教学； 应用
1006-3315（2012）10-067-001
数学是研究数量关系和空间形式的科学，将多媒体应用于初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，能有效扩充信息，加大课堂容量，节省教学时间，提高教学效率，可以更好地达到初中数学的教学目标。

一、运用多媒体，能有效地提高学生思想道德素质

利用现代教育技术，抓住时机，对学生进行爱国主义教育。例如：在《几何》的多边形教学中，将五星红旗上的五角星投影出来；在进行旋转与对称的教学时，将香港区旗上的紫荆花和澳门区旗上的莲花图案投影出来，这些几何图案不但美丽大方，而且象征着祖国的繁荣昌盛。

二、运用多媒体，激发学生的数学学习动机，培养学生的数学学习兴趣

一节高质量数学课是由多种因素构成的，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，便是其中之一。学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的，这就要求教师深钻教材，有计划、有目的地通过教学活动，使学生比较具体地感受到所学知识在现实生活中的作用，从而产生强烈的学习，这种和动机，才能使学生始终保持自觉的、积极的学习状态。在初中图形欣赏教学中，可设计用多媒体展示现实生活中许多常见的精美图案，让学生体会几何图形的美，同时使学生领会到几何图形的实用价值，激发学生的学习动机。

三、运用多媒体，突出重点，突破难点，引导学生克服学习障碍

初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，实现突出重点、突破难点，促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。如教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多。几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维。如在学习《三角形位似》一节中，可设计如下内容的多媒体。首先展示两个位似的三角形，让学生理解位似三角形的相关概念。然后根据要求去画一个已知三角形的位似图形，节省了时间。在进行《变化的鱼》教学时，既能提高教学效率，又能大大增强学生学习的兴趣。
在初中数学教学中运用多媒体应注意的问题：
1.应与数学的学科特点相结合，突出数学摘自：学术论文格式www.618jyw.com
的思维特点
数学的特点是逻辑性强，涉及三维空间问题，动态过程问题等，抽象思维要求高。传统教学手段以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此成为教学中的难点。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理传统教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。多媒体辅助教学，是运用多媒体课件辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让多媒体课件成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课。而且不是每一节课非用多媒体课件不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。如有理数的计算、分式的计算、一元一次方程与一元一次不等式的解法，完全可以不用多媒体，开门见山直接进行计算效果更好。因此多媒体课件在数学课堂教学的运用一定要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择。恰当的运用多媒体技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成电脑多媒体功能的展览。

2.多媒体课件的设计应与传统教学优势互补

我们一定要明确，多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量，达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中。应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的，因此，我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么我们的课件就纯粹的成了电子教案，只会适得其反。应把现代化教学手段与传统的教学手段如三角板、圆规、量角器结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。
例如，多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲挈领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。一般说来，板书既包括备课过程中设计好的相对固定的部分，也包括上课过程中针对具体问题、具体情况临时书写的部分。教师板书的过程也是学生思维渐进的过程。而现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。
课堂教学的本质是师生互动。教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，也是情感交流和学生人格形成的过程。在课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。课堂上教师有针对性的提问，一来对学生的学习情况及时加以了解，二来也增进师生之间的情感交流。在教学方式上，我们倡导师生互动、生生互动。按照新课程的教育理念，在课堂上创设问题情景，学生可以提出问题，通过小组合作探究解决问题，有时还存在“一题多解”现象，这是整节使用多媒体所不能达到的。
综上所述，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化教学。