创设,情境,在初中化学教学中创设理由情境

：课堂教学的主旨，是师生探究，课堂语言的深度交流，来培养学生的知识转化，进展学生的革新能力，引导学生化学运用的进展走势，考查新情景下会独立解决理由能力，广泛联系生活、生产、亲密接触自然，时刻社会热点给学生进展空间。
词：创造理由情境生活经验实验

歌德“聪明的回答，就要聪明的理由”。化学教师要创设理由情境，设计课堂设问的系列理由，积极引导学生会理由和浅析理由，正确解决生活学习化学理由，以而激发学生探究的和学习的动力。
在教学中多角度、多途径地创设理由情境，用理由学生认识的冲突，让学生在深思小学英语教学论文浅析理由伴随积极的情感体验，积极地到学习中去，能训练思维品质，提高解决理由的能力，使其在知识的中情感、态度、价值观等培养和进展。

一、用化学史创设理由情境

著名化学家傅鹰先生说过：“化学给人以知识，化学史更给人智慧。”以作用小学数学教学论文上说，化学史不断、和解决理由的历史。在教学中，教学内容渗透化学史引导学生与化学家一道化学理由情境，体验化学家、和解决理由的全，有助于提高学生解决理由的能力，更能培养学生的唯物史观和科学态度，掌握解决理由的科学策略教学论文，培养创造性的思维品质、实事求是科学态度，形成良好的科学素养。如拉瓦锡等科学家推翻燃素说的史料创设学习“质量作用定律”的理由情景，卢瑟福“ 粒子散射实验”的史料创设学习“原子结构模型”的理由情境，波义尔将酸滴到紫罗兰上的偶然的史实创设学习“酸碱指示剂”的理由情景等。

二、用生活经验或常识创设理由情境

化学生活，生活中处处有化学。教师要抓住学生身边的物质，熟悉的现象，如环境、能源、食品、药品安全等来创设理由情景。这样的情景教学既让学生感受到化学与生产生活密切，又有助于学生所学的化学知识 解决实际理由，以而激发学生学习化学的兴趣，培养浅析和解决理由的能力。
在学习“溶液”时，联系生活中“马铃薯在水中洗”形成是浊液，用肥皂洗迹形成乳浊液，用汽油洗油渍形成浑浊溶液等现象。在学习“物质组成的表示”时可取生活中用到的药品、食品标签教学情境，并要求学生浅析有关成分含量的作用小学数学教学论文。在学习“酸碱盐”时，可生活小窍门创设理由情境，如“如何除去鱼胆的苦味？”“为发面馒头疏松多孔？”等等。

三、用实验来创设理由情境

实验来创设情境，激活学生学习兴趣，化学课得天独厚的条件。在化学教学中，设计新颖独特的实验，塑造生动真切的直观，增强实验的趣味性，打开学生求知的心扉，提高学生学习的性和自觉性。在实验产生的理由情境中，学生形成对新的未知知识的探讨。
，拿质地较软薄的塑料瓶充满二氧化碳，再倒入浓氢氧化钠溶液，拧紧瓶盖震荡，瓶子立刻变形还发出噼里啪啦的响声，看着瓶子被扭曲的不成样，在讲台上痛苦地“挣扎”着，学生非常惊讶，迫不及待地开始讨论造成瓶子惨剧的“凶手”。此时学生无比兴奋，沉浸在、浅析、深思小学英语教学论文并解决理由的喜悦中，这样的学习有谁会不喜欢呢？

四、用社会热点新闻创设理由情境

化学来生活，现行化学教材的内容与社会、生活、生产实际联系紧密。在教学中，日常生活中一幅熟悉的场景、生动的自然现象、一件新闻热点事件来创设理由情境，增强学习化学的兴趣和动机，吸引学生的力，引发学生深思小学英语教学论文，使体验到知识的学习与运用。
，在“燃料”的学习中，第29届奥运会圣火的点燃和神洲七号的发射是很好的学习情境素材。“的开发与研制”，以世英国馆 － “蒲公英”展馆图片和视频为，让学生谈出的感想，感知是人类进步的标志，感受化学合成与生活的联系。学习“金属资源的和保护”一节，用“鸟巢”的钢结构创设理由情景。

五、用趣味故事创设理由情景

教学中引用奇闻趣事，也能创设良好的理由情境。，在学习“质量守恒定律”时，教师讲述“福尔摩斯称烟”的故事学生对化学反应前后物质质量变化的，再理由：“化学反应前后物质的总质量变不变？怎样用所的仪器、药品去设计实验证明？”在一系列的探究活动结束并相应的，还继续故事中福尔摩斯计算氧气的质量，以此学生学习“质量守恒定律”的拓展运用。
总之，教师不断地实践与反思，创设出恰当的、具有挑战性和吸引性的情境，使学生产生认识冲突和理由意识，激发求知与探究的，以而建构完善的认识结构，提高认知，培养创造性思维。这样，才能使教育革新初中英语教学论文落到实处，使学生的综合素质全面提升。