关于架构对初中化学教学原则深思与架构学术

摘?要：本文结合初中化学学科的特点和性质的分析，从“教师为主导，学生为主体”的教学原则、“慢节奏、小容量”与“快节奏、大容量”相结合的教学原则和激发学生学习兴趣的教学原则三个方面探讨了对初中化学教学原则的思考与架构。
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初中化学；教学原则；思考；架构
初中化学是在学生初步了解物质世界基本知识的基础上，指导学生运用化学原理来掌握物质世界改造方法的专业化课程，是培养学生化学素养的重要启蒙教育阶段。提高初中化学课堂的教学效率对激发学生学习兴趣及课堂参与积极性具有重要的意义。而要提高课堂教学效率关键在于教师对教学原则的把握。本文笔者结合工作实践，从以下几个方面探讨了对初中化学教学原则的思考与架构：

一、“教师为主导，学生为主体”的教学原则

近年来，新课改理念明确指出：“在初中化学教学中，教师在发挥引导作用的同时，应充分重视学生的主体地位，激发学生的主观能动性，努力调动学生参与课堂学习的积极性。”因此，“教师为主导，学生为主体”的教学理念是初中化学教学实践中教师应把握的首要教学原则。在该原则的架构上，可采取如下策略：

1.开展“自主探究式”教学模式

“自主探究式”教学模式是教师以发挥学生的主体地位为前提，以某个任务为突破点，有组织、有计划地开展课堂探究活动，引导学生通过讨论、查阅、分析、思考、归纳和总结等独立学习方法实现自行探究、掌握化学规律的一种方法，对激发学生的探究意识和课堂参与积极性具有重要的作用。因此，在教学实践中，教师应遵循以学生为主体的原则，组织内容恰当、形式丰富的“自主探究式”教学模式，并适当引导，适时启发，充分激发学生的主体意识，促进学生积极参与课堂学习。

2.提供给学生实验操作机会

化学学科的研究与发展主要来源于实验。实验操作是学生将所学的知识内容融会贯通并进行实践检验的重要环节。在初中化学教学中，教师应提供给学生尽量多的实验操作机会，让学生在实际操作中掌握化学原理、规律以及感受化学反应过程，并获得更好的体验，使学生对知识的感知过渡到建立表象的层面，促进学生知识的掌握。

二、“慢节奏、小容量”与“快节奏、大容量”相结合的教学原则

放眼时下的化学课堂，众多教师根据教学大纲要求为完成教学任务，大力推进“大容量、快节奏”的教学模式。而这种教学模式严重透支了学生的学习时间和精力，导致在学生还未巩固前面所学知识之时教师已经开展下一节内容的讲解。长期下来，学生未掌握的知识点逐步累积，最终形成巨大的学习压力而使学生产生无助、厌烦甚至弃学心理，极不利于课堂效率的提高。因此点滴传授、循序渐进式的教学模式更适合该学科的教学，同时也更符合学生的学习节奏。
因此，在实践教学中，教师应在充分把握教学任务的基础上，综合学科性质、学生学习进展等情况的分析，进行课堂节奏、讲授内容的弹性调节，把握“慢节奏、小容量”与“快节奏、大容量”相结合的教学原则。即在教学内容较难的情况下，教师应适当放慢教学节奏，降低每堂课的教学容量，并对教学活动的开展进行合理规划、科学设计，将课堂的每一分、每一秒充分利用，保证学生对知识的吸收；而在教学内容相对较容易的情况下，教师可适当加快教学节奏，增加课堂教学容量，在保证学生对知识进行有效掌握的同时，积累出更多的时间放在难点知识的教学上。从而促进教学的协调，提高教学效率。

三、激发学生学习兴趣的教学原则

兴趣是激发学生学习积极性最重要的内在动力。在初中化学教学中，学生进入化学启蒙教育阶段。学习之初始，大部分学生抱着强烈的好奇心理参与课堂学习，这个时候学生对化学的学习兴趣较为浓厚。然而，随着课程难度的加大、学习时间的紧张，学生的学习兴趣和积极性逐渐减退，学习效率开始下降。因此，在实践教学中，教师应将激发学生学习兴趣的教学原则贯穿始终，保持学生的积极性。如：教师可采取寓教于乐的教学策略，开展一些默写化学方程式的竞赛活动，在轻松的氛围中加强学生对化学方程式的记忆。
参考文献：
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姜新宇.初中化学探究式教学中怎样提高教学效率[J].科海故事博览·科教论坛， 2012（4）：90.