情境,初中化学教学中理由情境创设

：不足情境的创设于增加学生学习的性，也在教学中发挥其情感作用，这样就激发学生学习化学的兴趣，使学习的成果更加的，化学教学中不足情境的创设，调动学生的积极性，让学生们参与，挖掘学生们的潜能，很大的上增加了教学的效果。
词：初中课堂；化学教学；不足情境

一、在化学教学中创设不足情境要遵循的原则

1.遵循真实性原则，创设合适的不足情境既为学生生动、多种多样的学习，也为学生是供更多在实践中运用学习的知识的机会，学习的情境创设的越真实，其建构的知识就越可靠，学习的知识就很在真实的情境中运用，以而使化学教学的教学更加达到，，在溶液教学中，在讲解恳虫液的时候，要联系日常生活，如，广告“喝前摇一摇”，以此来设计不足情境，让学生浅析所含的化学原理。
2.遵循时效性原则，时效性指的是不足情境的创设既于学生的现在进展，还学生的进展近况，这样要解决的不足，还着引导学生学习深思新的不足，化学不足情境的创设要提高学生们的学习兴趣，要引发学生们独立深思和品味，要唤醒学生们的学习意识、挖掘学生们的潜力并且提升学生自主进展，，在讲解硫酸特性的时候，将不足情境设为“为沾有浓硫酸的火柴梗会变黑”，让学生有明确的探讨方向，激发学生的兴趣。
3.遵循性原则，学生学习的是对信息的理解、加工地构建知识的，而一味被动地接受信息的，化学不足情境的创设要考虑学生接受，所以在教学中要地设计不足，才让学生所学的知识与技能转移到不足情境中来解决所的不足，比如，在学习二氧化锰与氯酸钾加热生成氧气的实验涉及到不足，教学中能都把不足设置成不足情境来解决，设置小不足，比如，二氧化锰在加热后如何回收，加入二氧化锰生成的氧气质量如何变化。

二、初中化学教学不足情境创设策略

1.把生活实际的生产实例创设不足情境的素材，初中化学课程有联系到实际生活，这样会让学生感到化学在实际生活作用并且还培养学生把化学技术和科学的原理深思的思维方式，比如，在二氧化氮和四氧化二氮之间的化学平衡和移动教学中，就联系实际生活中火箭升空的实例，在火箭点火后会出现的棕色气体，而棕色的气体四氧化二氮的分解体——二氧化氮，出现这样的现象是为了保证贮箱的安全，自动保险门在高气压时排除四氧化二氮，在气压突然减小的情况下，其迅速地发生分解，以而生成了二氧化氮，在化学平衡的角度来看，温度的升高气压的降低都利于平衡向二氧化氮的生成方向移动。
2.把语文诗词引入到化学教学不足情境创设中，把诗词朗诵的形式引入到化学教学中，这样不尽增加授课的感染力还激发学生浓厚的学习兴趣，，在讲解碳酸钙时，就饮用于谦的《石灰吟》，在这首诗中仅着民族气节的高尚爱国精神，还了化学三个化学反应，这样的讲解方式会让学生感到新鲜感，也会激起学生的学习兴趣，然后再多媒体屏幕上出现石林溶洞、石笋石柱的图象，这样既增加学生对自然界的认识，也掌握了课堂的教学内容，石灰石在高温条件下变成生石灰，熟石灰与空气接触变出白色的碳酸钙等化学变化的知识，进而了在诗化学反应，学生也很快的完成化学方程式的学习。
3.化学实验化学教学不足情境的创设，化学教学是以实验教学为的，化学实验是化学教学的组成，在教学中化学实验使化学教学显得生动且吸引力，更加能激发学生参与学习的热情，对于培养学生的革新精神动手实践能力极大的好处，所以化学实验创设不足情境是一条很好的渠道，比如，学习化学的性质时，增加滴水生烟趣味实验，学习焰色反应的时候烟火晚会这样的小实验来创设不足的情境，这些实验使学生由产生兴趣到疑问，再由疑问深思，这样对学生深思浅析能力解决不足能力的培养都十分有益。
三、结语
在化学教学中，要设计有启发性的不足，要让学生们的去动脑深思，引发学生讨论，学生勇于革新和探讨，在教学中要与生活息息的、提起学生学习兴趣的有探究价值的不足，让化学课堂教学更加生动，活力。
文献：
　张晓红，不足情境创设在高中化学教学运用——以金属的化学性质(课时)教学设计为例[J].中小学教学探讨，2010，(5).
　张金强，杨小莉，在调查探讨活动中探究学习——调查“NaHC03在治疗胃酸过多症作用”的教学案例探讨[J]，化学教育，2004，(10).
[3]　刘成坤，新课程下课堂教学中创设不足情境的策略探讨[J].中学化学教学，2010，(4).
[4]　戚晓慧，初中化学教学中有着的不足及解决路径探析[J].新课程(教研)，2011，(8).