幼儿材料,浅谈区域活动中材料投放对幼儿自我进展重要量

： 区域活动是自主学习活动，是幼儿园素质教育，推进幼教革新初中英语教学论文的的教育活动形式，是推动初中语文教学论文幼儿全面进展的较理想的教育手段。活动是幼儿探讨和学习的、桥梁，活动的进展、活动的内容期望幼儿的经验都蕴涵在所的中。活动投放要有的量；活动的投放要具有可操作性；活动的投放要个体差别，有层次性；活动的投放要有能变化性；活动最好具有功能性，趣味性，直观性，安全性；的投放要于幼儿创造性的发挥。区域活动中的投放对幼儿自我进展起着的重要量。
词：投放；幼儿自我进展；区域活动；
蒙泰梭利基于对儿童内发性的深刻信赖，了自我教育的原理。所谓自我教育的原理，尊重幼儿的自由，使幼儿在自由活动中达到自我教育的目的。她说：“科学的教育学的原理，实际上保障儿童的自由，即保障儿童内在的的自发进展的自由。” 都立足于幼儿能选择，自由取用、自由操作。幼儿既自由地选择教具，也自由地选择游戏场地。幼儿不管选择哪活动，不管在何种进展阶段上热衷于活动，都由自身决定。她所主张的“培养自我活动的教育”，正是教具来的。幼儿们在使用教具的中，一系列的活动去比较、推理、观察、体检，达到感知事物的法则，以幼儿内在的感受力是教具给予刺激这一点上看，蒙泰梭利的自我教育原理是教具去“激发内在动机”的。
幼儿园开展的区域活动蒙泰梭利所创设的“幼儿之家”而创设的。区域活动也称活动区活动，是幼儿园素质教育，推进幼教革新初中英语教学论文的的教育活动形式，区域活动是教师教育和幼儿进展，有目的地创设活动环境投放活动，让幼儿的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式个别化的自主学习活动。它是深受幼儿喜爱的活动，是幼儿自主学习的场所和幼儿自我形成的源泉。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极地、探讨和体现，落实《幼儿园教育指导纲要》精神，是对集体教育教学活动的补充，是推动初中语文教学论文幼儿全面进展的较理想的教育手段。说是幼儿区域活动的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿操作在区域中学习、活动，它更是幼儿自我价值的载体。的教师对区域活动的、形式、指导等理解认识比较肤浅、笼统，对不同年龄幼儿的生理心理特点与进展等把握，以致于在投放中也有着着诸多理由, ，教师准确把握好区域活动中的“度”，活动是幼儿探讨和学习的、桥梁，活动的进展、活动的内容期望幼儿的经验都蕴涵在所的中。
那么，该如何来选择、投放活动呢？是比较的，努力在：

一、活动投放要有的量

在实践中经常会，幼儿在某一角落中经过几分钟的专注深思小学英语教学论文，很快地完成活动目的，然后就东张西望、无事可干。另外有的老师为完成活动目的，常常东拼西凑完成的，即时的应付一下区域活动，以致于出现“僧多粥少”的现象，幼儿抢着，幼儿间的矛盾就自然增加了，也有的幼儿选不到的就干坐在那里。也有的老师在内容的安排上考虑不均衡。再有，区域内容数量上缺乏均衡多样性和全面性。如美工区中有粘贴、绘画、剪纸、吹画、泥工，探讨区中有磁铁、走迷宫，生活区中有编辫子、编织、钉纽扣，操作区中有积木，显然该教师强调了美工区、生活区而忽略了探讨区、操作区。著名心理学家皮亚杰：“游戏是指不断，而是希望以中快乐。”对于幼儿喜欢玩的活动要投放的数量，一般来说的投放数量要多余人手一至两份，以幼儿操作的，避开发生争抢的现象。在的自主活动中，有的一下子都投放出来，给幼儿大量选择的机会，有的则要难易分批投放，让幼儿练习都有不同地进步。如中班快乐屋活动“各样的纽扣”，老师次只两种颜色的纽扣和布条，请幼儿把同种颜色的纽扣钉在与它相同颜色的布上。等过了一段时间，老师再更多种颜色的布条和纽扣，并且穿插了花纽扣和花布，把同种颜色的纽扣钉在与它相同颜色的布上。这样的追加，促使幼儿在游戏中更多的科学知识。

二、活动的投放要具有可操作性

皮亚杰“儿童的智慧操作”，儿童在对的操作、摆弄中建构的认知结构的，给幼儿游戏的任何一件都可操作性。只具装饰效果的对于孩子来说教育价值不大，它只不过是活动室的点缀。如经常会活动室里的墙面上贴着变化的动物图象，高高地挂在那儿,一年四季一成不变，可能在开学的时候对孩子来说还有些新意，或许会拉着家人的手问这问那，天天面对了，也不新奇了，久而久之，图片上有的一层淡淡的灰尘。还有那些星星点点的装饰物，在教育中也起不到多大的意思。这些只具装饰效果的只会增加老师工作的负担，对于孩子来说毫无教育作用小学数学教学论文。的是操作的、玩的，即便是廉价的、用废旧制成的，对于孩子来说这些能浓厚的兴趣。在和“可操作的”互动中，会乐此不疲。选择区域活动首要考虑的“可操作性原则”，科学区、数学区等的一般具有很显著的操作功能，但表演区、语言区、主题墙等的活动操作性是很显著了。为此调动孩子的积极性，让区域间的互动合作，使这些区域的也能活。如美工区的孩子画好头饰、做好服装、道具等，送到表演区，表演区的孩子故事情节，对物品修改意见，然后重新回到美工区修改。这样区域间的合作，这些就活了。

三、活动的投放要个体差别，有层次性

每个幼儿独特的个体，这些个体之间难免会有着这样那样的差别，而幼儿教育要允许幼儿以适合的方式、速度去学习、探讨，这样，才能让每个幼儿都体验到成功，以而满怀信心地对待生活，对待明天。刚开始开展区域化学习活动时，每个活动的教育统一的活动。一段时间下来，有的幼儿对活动显著缺乏兴趣，究其理由，是幼儿的学习进展不平衡，有的幼儿能力较弱，思维还达不到这些活动的要求。找到理由后，在选择和投放时，总是深入孩子在想，，喜欢，准备做，幼儿的能力，同一学习内容，在同一活动中投放不同层次的，让幼儿的方式去学习，去探讨，去进展。在“拼图”游戏中，了不同数量、不同形状的拼图，让每个幼儿都能在活动中找到适合的。能力强的幼儿选择数量多，拼接口不规则的拼图；而能力弱的幼儿则选择数量较少，拼接口较整齐的拼图。在游戏中找到了难度的，幼儿兴趣浓厚，且操作次数的增加，幼儿逐渐选择数量多、难度大的拼图，空间思维较以前灵活了。为此，又增添了类型的、难度较高的拼图，更好地了幼儿的操作愿望。操作活动，每个孩子都能地学习和进展，以现有的上向前迈进。

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的投放要有层次性，的层次性是指能不同层次幼儿和幼儿游戏不同角度的。有的老师在投放时出现这一现象，如：生活区中，中班的教师为幼儿了给袜子配对、扣纽扣、系鞋带这一内容，可大班也同样了这些的话，这显然不合适。中班孩子与大班孩子的能力显著有差别，这些对于大班孩子来说似乎简单了点，幼儿只能机械操作，达不到更高层次的教育。不同年龄段幼儿的身心进展特点，相应的，如“丰收的秋天”主题中，小班美工区是让幼儿在教师画好的树叶中填上不同的颜色。而中班的美工区则是幼儿在教师画好的大树里添上形状不一的树叶，并且填色。大班的美工区内是孩子们捡来的形状各异的树叶，以此制作树叶标本，树叶粘贴画等。不同难度的活动，使不同年龄的孩子在活动中都能感受秋天的到来。的层次性在年龄上，还要在能力上。幼儿的学习是个体性的学习，遗传、环境等因素的影响，幼儿间有着着个体差别，且这差别体现在方面，有能力、思维、动作、观察、表征等，正差别的有着，教师在区域的选择还得考虑层次性，要更多地深思小学英语教学论文怎样使推动初中语文教学论文不同幼儿更的进展。如语言区一活动“自制图书讲故事”，老师为不同能力的孩子了不同的，给能力强的孩子只空白纸和画笔及辅助，他构思画面，制成图书；给能力一般的孩子了一大堆废旧画报，孩子故事筛选，然后将图象剪贴组合，制成一本图书；能力较弱的孩子则故事现成的图象，只需他边听故事边将图象粘贴在空白图书上。这样有层次的活动，不同能力的孩子都能成功地完成这一活动。即便能力弱的孩子他完成了最低层次的，只要他愿意，他仍可尝试再难一点的操作。

四、活动的投放要有能变化性

幼儿是不断进展的个体，区域活动内容和也应幼儿的进展而变化。区域的应始终动态变化中，每个区域的活动内容与也应尽可能贴近幼儿已有的知识经验，利于幼儿新的知识经验，循序渐进。，一成不变的投放增加了教师的工作量，更是教育资源的极端。在日常活动中，也会并发挥作用，如形状的积木只在建筑区里作建筑使用，各色绒线只在美工区做美工，图书语言区里的阅读……殊不知，这些的用途是无限的，只要每个教育工作者挖掘，都可在不同的场合发挥不同的教育作用。如何挖掘活动的可变性呢？对活动的结构、类型和功能、使用方式多浅析，找到这些的变化点，然后引导幼儿、探讨，激发创造的愿望和，使幼儿对活动反复组合、加工和革新，以而使这些的教育价值被最大限度地挖掘。如废旧雪碧瓶在美工区制作树木、花篮的原，在科学区是浇花的工具、漏沙的器皿、探讨平衡的，在建筑区是造房的辅助，在音乐区是变换节奏的乐器――沙球，在体育区是练习跳高的器械……师生灵巧的双手，将如此廉价、普通易寻的雪碧瓶的可变性挖掘，使之在不同的区域发挥着不同的功能，了孩子探讨、游戏的。

五、活动最好具有功能性，趣味性，直观性，安全性

（一）受到班级环境的限制，玩具橱柜较长，轻易移动的限制，我班级有限的内外空间环境设计区域角，并活动，如自然角设在班级的门口，那里光线，于植物动物生长，供幼儿浇水，喂食，实际操作方便。再比如将快乐屋、宝宝诊所、小超市摆放在比较宽阔的环境，摆上所需的，垫上泡沫垫，以便幼儿操作，拿取方便。
（二）留给幼儿革新的余地，未成品，让幼儿在操作中深思小学英语教学论文，培养幼儿理由与解决理由的能力，如美工区牙膏，铁丝，奶罐，皮筋，胶水等，幼儿合作，有的钻洞，有的剪，有的画，的想办法，到活动结束时，在小朋友一双双稚弱、灵巧的小手摆弄下，坦克、火车、花蓝地出现在操作面上，显得粗糙，但的成果。

六、的投放要于幼儿创造性的发挥

社会，培养和造就适应未来的革新型人才，已教育的主旋律，创造力是幼儿进展所缺少的品质。每个健康的孩子，都有潜在的创造力，而所要，便是如何将的创造力激发出来。
在幼儿自主学习的中，是活动的物质支柱，幼儿会在玩具或的启发下产生联想和创造愿望.，在区域化学习活动中，为幼儿多彩的、具有启发性的活动，以而解放幼儿的头脑和手脚，给予幼儿的自由度，使幼儿地体现自我，勇于革新。
如在“沉和浮”科学活动中，我先让幼儿把木块、石块、回形针、纸片、插塑玩具、有盖无盖的玻璃瓶等放入水中，观察哪些东西会沉下去，哪些东西会浮在水面上。在幼儿把这些按沉、浮分类后，我又给幼儿每人一块橡皮泥，让试试怎样使橡皮泥稳稳当当地浮在水面上。幼儿在反复的“玩”中，学会了把橡皮泥做成船形。在活动中，橡皮泥是半成品，幼儿的操作，开动脑筋，想办法解决理由，以而把潜在的创造性体现了出来。
的投放是区域活动的因素， 是幼儿活动区探讨活动的物质支柱，教师应发挥主导作用，准备的活动应因人施教的思想，做到难易，繁简，单一与多功能，让每个幼儿都能轻松、自如地使用，使幼儿在活动中各更好的进展，达到自我进展的目的

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