关于初中化学教学策略深思关于对初中化学教学策略深思

【摘 要】课堂教学是提高教学质量的所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学、教学策略和手段，教学中教与学的双边活动的构思和安排达到最优化。老师应当化学学科知识特点、规律、要求,有意识地渗透有学科性、实效性、吸引力、感染力的学法指导,融课堂教学与学法指导为一体,才能使学生在理解课本内容的上,逐步掌握学科的学习策略，也才能使教师在教学实践中达到“授人以渔”的境界。面对不同的学生，采取不同的学法指导，采取不同的组织教学。无论面对怎样的学生，我总是有意识、有目的、有地渗透学法指导，收到良好的效果。做到：联想、比喻；长于对照、比较；巧于指导；勤于记忆；精于总结。下面就我的教学感受，谈一些。
【词】兴趣；互动；革新

一、激发学生对化学学习的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，的确，有了兴趣，才会有浓厚的学习，才会克服重重困难努力学习。所以以堂绪言课开始，就尽办法提高学习兴趣。当然化学是九年级的入门学科，学生会感到新奇，但同样要化学学科特点调动的积极性。，绪言课时，与其滔滔不绝的说教，不如做有趣的化学实验：像溶液颜色变化、魔棒点灯、烧不坏的手帕等能让学生的学习兴趣空前高涨，这就让学生不自觉中对化学产生浓厚兴趣，激发的探讨，坚定学好化学的信心和决心。当然仅靠一节绪言课是的，在整个化学教学中都应激发学生学习兴趣，半途而废。所以课本中出现的演示实验，学生实验要尽可能地创造条件完成。这是提高学习兴趣的途径，于提高学生的动脑动手能力。对于像化学方程式那样的章节，不足激发法，一系列不足让学生在潜移默化中掌握知识。让学生带着不足自学，不足自主探究，在讨论中总结出规律或，使学习以不足的形式出来。探究合作的方式去掌握消化。还让学生互相质疑问答来调动的积极性。如在《金刚石、石墨、C60》这一课题中，让学生自学课本中内容，自学完后同桌互相说出金刚石和石墨的性质，另一名同学则回答出与其性质对应的用途，明确要求：不管哪个同学不足，都要出答案，这样，学生学习时自然会很专心，都希望的不足能难倒对方而又不被对方的题目难倒，使学生学习兴趣高涨，课堂气氛十分活跃。

二、建立平等的互动环境

教学是教师的教和学生的学双边活动的，是师生互动的，教师不知识的传授者，学生学习的引导者和合作者。在赵宁同志主编的《新课程典型课案例与点评（初中化学）》中对新课标下的师生联系的定位、教师的定位、学生的定位都有了全新的诠释，要的是在传统的教学方式中学生单纯的学习被动者和接受者，而在新课标下学生的定位。在课堂上，学生是教学的被动者和接受者，在课堂教学活动的参与者、学习的主人，在课堂教学活动中进展的，营造和谐、、平等的师生联系，是培养学生学习兴趣的途径。
在课堂教学中，学生遇到疑难不足，适时提问，然后，与学生们一起讨论，在讨论中，正确的答案。在探究浓硫酸的性质时，我对书本上的黑面包实验设计了一系列不足（实验的进程），如为在蔗糖里加了少量的水了浓硫酸的性质，在到后来蔗糖为会变黑这又是了浓硫酸的性质，了蓬松状的黑色“面包”生成及还伴刺激性气味产生，这又是呢？这当中涉及的化学反应有反应很复杂，必要要求学生全部写出来，但的浓硫酸特性全部在里面，师生交流与讨论，让学生掌握了知识的也营造了和谐的氛围，增强了学生学习化学的兴趣。当然这样的例子还有的。

三、培养革新的思维方式

灵活的思维策略与革新活动密切。策略对策在革新教学中要使学生掌握科学策略和革新策略。训练学生革新素质的途径。化学教学中要强调知识的，创造性解决不足的策略，而简单地其结果。这样知识的学习是的目的，它认识科学本质，训练思维能力，掌握科学策略的手段。
革新思维的特点是批判性和发散性。批判性不盲目以众，坚持的独立深思，拒绝复制型思维。创造以怀疑开始，怀疑深思，批判。思维的发散性，多角度、多侧面的思维方式。传统的教学策略有的是抑制扼杀学生的革新思维。如教学时间和空间“集装箱”式的程式化，使师生缺乏个性化的选择和自由；统一的学习策略抹煞了学生的思维个性；标准答案不允许学生尝试错误，更不允许批判思维、发散思维；过分依赖演绎的教学使学生跳不出教材和教师的手心等等。，在革新教学中要调整教材结构和系统，加强革新思维策略和技艺的训练。
【文献】
姚新平：实验是初中化学教学的最佳情境[J].民族教育，200

7.(4).

陈晓光.解读初中化学新课程教学[J].考试周刊，2009，(19)：200-266.
[3]人民共和国教育部普通初中化学课程标准[M].北京：人民教育出版社2008
（作者单位：河北省任县新店镇中学）