《中学生物学实验设计与运用》课程建设探讨

《中学生物学实验设计与应用》课程建设研究是在华东师范大学加强教师教育的背景下及中学生物新课程改革对教师实验设计能力日益重视的需求下产生的。自本课程开设之始,笔者以助教身份介入到课程建设中,就如何将本课程建设成为一门规范、有师范特色的教师教育课程,从课程需求分析,课程大纲编写,课程实施中的教学内容及组织特色,课程教学评价等方面展开研究。通过文献法研究课程建设理论,为科学地建设本课程打下基础。通过对新课改的《生物课程标准》,全国现行的五套高中生物教材,生物高考全国卷与上海卷的梳理分析,及对华东师范大学生科院本科毕业班学生“中学生物实验设计知识与能力”问卷调查,确定本课程的课程需求,编写制定《中学生物学实验设计与应用》教学大纲。笔者以助教的身份介入到课程实施与教学管理中,构建出本课程“开题阶段、过程阶段、结题阶段”三段式管理模式及每个阶段中教师、助教、学生、实验员之间的组织关系；同时分析本课程的教学内容特色,及每个教学环节的教学内容对教学目标的达成,对学生创新能力、合作交流、实验设计能力等的培养。构建出本课程的评价体系,特别重视学生自我评价和过程评价,采用问卷法和电子文件夹评价法收集评价信息。评价体系在第二次课程实施中得到应用,自我评价成绩经过SPSS软件1-sampleK-S检验,符合正态分布,说明自评问卷比较科学公道。文件夹评价法是本课程评价体系中的一个亮点,学生的文件夹记录完整,效果较好,为学生的过程评价提供了非常好的依据。评价本课程的教学效果,对选修本课程的学生进行前后测成绩的SPSS配对样本T检验,结果显示具有明显性差异,说明学生在选修本课程之后,“中学生物学实验设计知识与能力”有了比较大的提高；同时调查结果也显示学生对本课程的教学效果比较满足。本论文构建出课程的组织模式、评价体系等课程的重要组成部分,课程从摸索阶段逐渐成熟,成为一门完善有特色的课程。本课程为致力于教师事业的本科生提供了一个进行实验设计与应用、锻炼实验教学研究能力的平台。同时通过本课程的建设使我校生科院的师范教育课程体系更加完善,也为其他院校开设同类课程提供了鉴戒。【关键词】：课程建设教师教育中学生物实验设计
【论文提纲】：论文摘要6-7ABSTRACT7-11绪论11-18一、研究缘起11-13二、研究现状13-15三、研究问题15四、研究方法15-18第一章课程建设研究的理论基础18-22一、概念界定18二、大学课程理论18-20三、教学与学习的相关理论20-22第二章《中学生物学实验设计与应用》课程建设需求分析22-36一、中学生物教学需求分析22-27二、我校生科院本科毕业班学生的中学生物实验设计知识能力调查27-36第三章《中学生物学实验设计与应用》课程教学大纲36-42一、课程定位36二、课程目标36-37三、课程内容与要求37-39四、课程组织模式39-40五、课程教学进度安排40六、评价与考核方式40-42第四章《中学生物学实验设计与应用》课程实施42-66一、理论课程实施42-47二、实验课程实施47-66第五章《中学生物学实验设计与应用》学生评价体系构建66-81一、评价目的66-67二、评价主体67-68三、评价组织形式68-70四、评价指标体系的构建70-75五、评价结果75-79六、本课程评价的特点79-81第六章《中学生物学实验设计与应用》课程评价81-89一、选修本课程学生前后测试卷分析81-85二、学生对本课程的建议调查85-87三、本课程的成果分析87-89结语89-92一、研究成果89-90二、本研究反思之处90-91三、研究展望91-92附录92-106参考文献106-108后记108-109