探究可编程《可编程制约技术及运用》课程理实一体化教学法反思

摘 要：理实一体化教学法即理论与实践相结合的教学方法。使以往理论与实践相脱节的现象得以改善，教学环节相对比较集中。它能强调充分体现教师的主导作用及学生的主体地位，通过设定教学情境和教学目标，让师生双方实现教、学、做一体化，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践互相交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
关键词：理实一体化 课堂管理 师生互动 因材施教
在理实一体化教学中，只有教师深刻理解理实一体化教学法的意义，才能更好的达到教学效果。本人通过几轮的授课，在理实一体化教学过程中有以下几点体会：

一、加强课堂管理

由于上课地点在实训室里进行，一般2～3人一台电脑进行训练。这时学生是要 “动”起来的，有的学生在干活，有一部分学生会观看或协助同学干活，那么对于学生来说相对是自由的，作为教师这时是不能放任他们的，这样会影响教学效果。俗话说“没有规矩，不成方圆。这时要求教师在教学的过程中应严抓课堂纪律，加强学生的教育和管理，合理安排实践操作的练习，维持好课堂秩序。

二、师生互动，及时解决问题

理实一体化教学就是教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能。但教师时刻要清楚不是学生在操作时，就可以坐在一旁忙自己的事情，不管学生的学习状态。学生自己在那里编写调试程序，如果中途出现误操作或是思路不清晰，教师应及时的纠正问题，不能不闻不问的。
教师可以通过进行现场演示，及示范性操作等手段使学生观察获得感性知识的一种好方法。它可以使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深对学习书本知识，抽象理论和实际事物及现象联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能。强调操作过程，提高练习的效果，教师认真巡回指导，加强监督，发现错误动作立即纠正，保证练习的准确性。对每名学生的操作次数、质量作好一定的记录。以提高学生实践操作的自觉性，同时促进操作的效果。

三、“因材施教，因人而异”教学

在实际教学过程中，教师应根据学生的个性特点，学习情况进行分类，然后进行针对性教学。比如有的学生愿意动手动脑愿意上机操作编写程序，然后调试出来，但是做完之后就很散漫，好动，这时我们教师需对这样的的学生施加压力，进行引导和督促。有的学生学习很认真，做好自己的别人的不管不问，对于这样的学生我们教师需培养团队合作的能力，使潜能有效的发挥，还有的学生性情懒惰、不愿动手动脑就会等着同学的结果或者随便敲敲程序，打发时间，对于这类学生，我们教师应加以督促并施加一定的压力，强制他们动手操作。总之对个性各异的学生，采取不同的教学方法，使学生各有所获，成绩均有提高。

四、让学生在实践操作中拥有成就感

在理实一体化教学过程中，我们教师要用各种教学方法与手段的结合才能激发学生学习的热忱，加强学生学习兴趣。比如把学生两人一小组，10人一大组进行分组比赛，比速度、比质量、比效率。对于做得好的学生要表扬，做得差的学生要鼓励，激发学生学习的积极性，感受成功的喜悦，同时在失败中总结经验。这样既能活跃课堂气氛，又提高了教学效果。

五、理实一体化教学师资力量

既能胜任理论教学，又能指导实践操作的“一体化教师”队伍是实施一体化教学的关键。一体化教学要求教师不仅要有丰富的专业知识讲授理论，而且要有熟练的操作技能，也就摘自：学报论文格式www.618jyw.com
是教师要做到能讲能做的“双师型”教师。现在有很多老师经常深入企业和实习一线了解生产、发展情况或需要什么，从而使自己的讲课内容更加充实饱满。由于贴近生活，贴近一线工作更能调动学生学习的兴趣。

六、规范考核方法正确评价教学效果

考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验，另一方面可以通过我们所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导，比如：通过提高平时成绩在总成绩中的比例，让学生明白我们非常重视学生的平时成绩，这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识，而不是期末考试时突击复习，考完就忘记。当然平时成绩是由多次过程考核和作业及课堂表现等成绩构成的，这样做学生的平时成绩的压力要大一些，但是有了平时的扎实基础，结课时就会相对轻松些。我们应该认识到，一个好的考核方法对于学习一门课程是至关重要的。开展"理实一体化"教学的目的就是将理论和实践相结合，体现直观性教学原则。评价教学效果应从以下两方面着手：一是基本技能的获得程序。在"理实一体化"教学过程中，加大了实践的力度，强调基本技能的培养。所以，在评价教学效果过程中，衡量的标准是"会"还是"不会"，即：通过学习，学生能否获得初步的、准确的操作技能，而不是以技能是否"纯熟"作为衡量的标准。二是基本知识的掌握程度，"理实一体化"加大技能的培养力度，淡化理论教学，并不等于是抛弃了基本知识的要求。掌握基本的理论知识，目的是提高解决问题的能力，这与技能培养并不矛盾。
“理实一体化"教学实质就是借助一定的手段，通过教师的传授引导形成学生技能技巧的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合，能充分体现职业教育的特色，使培养的学生既具有一定的理论基础，又具有较强的操作技能。
总之，在理实一体化教学中，我们应善于发现问题，并及时解决问题，丰富教学内涵，提高教学质量。
作者简介：
谢海洋，女（1979.11-），汉族，辽宁灯塔人，本科，讲师，研究方向：电气自动化。