高中生物教学中革新精神与实践能力培养

创新精神与实践能力已经成为新课程改革实验中十分现实、富有挑战性的课题。研究此问题的出发点在于继续中国基础教育的上风,弥补我国现实教育中的不足,缩小理想与现实的差距,寻求理论与实践的结合点,发挥学科教学在培养学生创新精神和实践能力中不可替代的重要作用。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育内涵的拓展与深化,也是新世纪教育的基本价值取向。而反思高中生物学教学,就会发现充斥我们头脑的仍然是一种偏执的知识本位教学观:即过于注重知识的传授,忽视或冷漠学生的主动探索;在教学中不是建立假说,而是验证假说;不是寻找定律,而是学习定律。生物学教学不仅是大量知识的凝聚,还应该是一个产生知识的探索过程。在探索知识产生的过程中,掌握概念和原理,体验科学探究的本质,发展科学探究能力,应该是生物学教学改革的新视角。本文论述了探究式教学的背景、特征、策略和理论基础,重点先容了探究式教学的实践过程以及探究式教学在生物课堂教学中的积极作用。旨在通过较深入地实践研究,选择和运用一种创新的教学方式,去发现学生的创造潜能,培养学生的创新精神。实践与研究表明充分发挥学生的主体性、主动性和创造性,推动学生学习方式的转变,促进学生的发展。【关键词】：探究式教学特征实践
【论文提纲】：中文摘要3-4ABSTRACT4-8引言8-9第一部分综述9-251.1探究式教学理论简介9-141.1.1探究式教学的形成与发展9-101.1.2探究式教学的独特内涵10-111.1.3探究式教学的特征11-121.1.4探究式教学的原则12-131.1.5探究式教学的建构观13-141.1.6探究式教学的师生观141.2探究教学在实施高中生物新课程中的作用14-181.3目前国内高中生物课堂教学改革及探究教学研究的现状18-211.3.1目前国内高中生物课堂教学改革的现状181.3.2目前国内探究教学研究的现状18-191.3.3探究式教学的理论基础19-201.3.4生物教学中探究式教学的实践20-211.4我国高中生物传统教学存在的弊端21-25第二部分研究方法及过程25-292.1本课题研究的目的和意义25-272.1.1实验目的262.1.2实验假设26-272.2选择教学策略27-292.2.1创设探究情境策略272.2.2独立自主探究策略27-282.2.3合作交流探究策略282.2.4实践引深探究策略28-292.3构建探究教学模式292.4实验程序29第三部分结果分析与讨论29-393.1结果分析29-333.1.1实验班和对照班学生在生物学习兴趣态度方面的比较29-303.1.2实验班与对照班学生主体意识的自我评价30-323.1.3实验班与对照班学生在生物学能力方面的比较323.1.4实验班与对照班在生物成绩方面的差异比较32-333.2讨论33-393.2.1实施探究教学策略对高中学生生物学习兴趣态度方面的影响33-343.2.2实施探究教学策略对学生主体意识的影响34-373.2.3实施探究教学策略对学生的学习能力的影响37-383.2.4实施探究教学策略对学生生物成绩的影响38-39第四部分结论与思考39-424.1通过研究，得出以下结论394.2对本实验的思考与展望39-42参考文献42-62结语62-63后记63