立足学生实际,提高小学语文教学实效

阅，并把学生集中有着的不足和对理解课文内容有价值的不足记录在备课本中的“学生预习中的主要不足”的栏目中，以备上课时根据学生的不同需求调整讲课内容。教师努力摆正自己在新型师生联系中的位置，在备课时进行换位思索，假设自己是学生，在读文后会提出哪些不足，充分备学生，为上好每一节课做好充足的课前准备。这样，在课堂上教师很轻易与学生的情感融为一体，不断撞击出聪明的火花。心中有学生，使学生的主体性自然地充分展示，使不同层次的学生都有所收益。
我们要立足学生实际，要关注个体间的差别。学生智力进展水平的个体间差别是客观有着的，我们要遵循这一规律，关注学生的个体差别，实施分层教学，让不同层次的学生都能在原有基础上有所进展，必能收到实效。

三、为学生终身进展服务，教会学习

我们的教学要有长远打算，要为学生的终身进展服务。在教学中，不仅让学生掌握知识，提高能力，最重要的是要教会学生学会学习，掌握学习策略，让学生在若干年以后离开了教师，离开了课堂，依然能够自主获取知识。对于语文教学，要提高语文教育质量，必须以“以教的活动为基点”的教学转向“以学的活动为基点”的教学。
钱梦龙老师曾说，首先我考虑的不是学生将会怎样配合我的教，而是我的教怎样去配合学生的学，因此，仔细体察学生熟悉活动的思路和规律，是我备课的一个重要内容。崔峦老师在就如何提高阅读教学的实效性时曾说，要和内容浅析式的阅读教学说“再见”，要由“教教材”变成“用教材教”，由“教课文”变成用课文学语言、用语言，由浅析课文内容的教学，转向以对策为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力为重心。吴忠豪教授也提出，要由教课文变为教语文。“教材无非是个例子”，因此，我们要借助课文教会学生学习语文。养成良好的学习语文的习惯：课前做好预习，读熟课文，自学生字，质疑问难；课上认真听讲，积极思索，互动研讨，朗读感悟；课后认真温习，完成练习，查漏补缺，延展阅读。掌握学习语文的策略：熟读精思，熟读成诵，读写结合，博览群书等。养成爱思索的习惯：“学而不思则罔，思而不学则殆”，善于思索，大胆质疑，敢于挑战。养成观察四周事物的习惯，利于阅读和写作能力的提高。我们要“授人以渔”，教给学生识字、阅读、习作的策略，在学生一辈子用得着的能力上下工夫。
工具性与人文性的统一是语文教学的基本特点。教学永存教育性，教书和育人相统一是一条重要的规律，我们要借助教材进行思想教育，进行立志教育，培养学生德才兼备、全面进展，为学生的终身进展奠基。我在教学时，引导学生结合自身实际给自己制订进展目标，目标分为近期目标和远期目标。在达到一个个近期目标的基础上，向着远期目标进军。目标，是前进的动力，学生的进展不再盲目，小小的年龄就有努力的方向，甚至有的学生已经考虑自己为什么而学的不足，提出要为中华之强盛而学习。当然，并非所有的学生都有如此远大的理想，前面提到，学生间是有着差别的，有的学生却总是成绩落后，面对这样的学生，不能放弃，依然要想方想法给其动力。我曾经在评价学生时为了一个成绩落后的学生破例：当时在班里制订了评选栏，学生取得优异成绩才可得到相应的表彰，可小C同学总考不好，一次经过努力进步很大，可是间隔得到表彰还有一段间隔，为了树立他的自信心，我打算也给他表彰，可是他的评价标准就与别的学生不同了，教学要同等、，我把他的情况、我的想法提出来与全班学生商量，由于他平日总欺负同学，大多数同学反对。我趁机与大家谈心：“我希望看到每一个同学进步，也希望能够多几把尺子去衡量你们，更希望大家能够看到别人的进步。尽管有些同学身上有缺点，我们要学会包容和谅解，并且去帮助和引导。你会感到发现别人的闪光点是一件多么欢快的事情!”刚才极力反对的同学眼前一亮，明白了我的意思，大家一致同意给他表彰，并取名为最佳进步奖。后来，那个学生在各方面都有进步，固然进步的幅度很微小，我相信集腋成裘，天天增加一点点优点，时间一长，还愁进步不大吗?而且那次破例，使全班学生也有收获，不仅学会了做人，还激发了前进的动力。
我们要立足学生实际，以进展的眼光看待学生，相信每一个学生都有潜力，教会学生学习策略，重视教学中的教育性，为学生的终身进展服务，遵循教育教学规律，定能收到实效。
总之，以根本上来说，课堂教学必须遵循教学规律，就会收到好的效果，否则就会事与愿违。教师在教学过程中，只有立足学生实际，掌握了学生熟悉过程的特殊性、基本规律，才能科学有效地组织教学过程，进而提高教学的实效性。
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