如何在小学语文教学中培养学生革新思维能力

在教学中,创设多种教学活动情景可以推动教学论文学生勤于思索,敢于质疑,善于探讨,富于联想,勇于革新教学论文,以而达到培养革新教学论文思维能力的目的。如何培养学生的革新教学论文能力已经是当代教学最前沿也是最根本的探讨领域。下面,结合教学实际,谈谈在小学语文教学中对学生革新教学论文思维能力的培养。
一、鼓励学生多思快想,提高思维的流畅性。在教学中,要充分发扬,创造生动活泼的课堂气氛,鼓励学生多思快想,鼓励学生畅所欲言,各抒己见。对于那些善于动脑,敢于提出自己看法的学生,要及时表扬,为他们大胆思索创设安全的心理环境,激发他们激越亢奋的创造情绪。学贵有疑,有疑而问便是学生多思的体现。在多思的基础上,学生会提出一些创造性的不足,因此,要经常练习他们多用“为什么?”“还有什么别的想法?”“假如……”等句式来思索不足,提高他们思维的流畅程度。要创设不足情景,制造熟悉矛盾,为学生的思维设下一个个扩散点。无论是学生自己提出的疑点,还是教师设下的扩散点,都要认真引导学生调用储存的表象多方探求,运用各种策略来解疑,以而促使学生的熟悉达到创造的高度。
二、练习学生随机应变,提高思维的灵活性。提高思维的灵活性就是练习学生思维随机应变,变化多端,触类旁通,举一反三,不局限于某一方面,不受消极定势的桎梏,因而能产生超常的构思,提出不同凡俗的新观念,为革新教学论文打好坚定的基础。语文教学中,教师教学策略灵活多样,对培养学生思维的灵活性起着很大的作用。因此,要认真钻研教材,努力设计多种教学策略,引导学生进行正向、逆向、横向、纵向等思维活动,提高学生思维的灵活性。在教课文时,要不拘泥于教材原有结构,而是根据教材实际需要,变序导读、多向浅析。如练习学生转变课文标题、词句、结构、人称、体裁等进行教学。浅析课文时,转变文章顺序:对于重点部分明显的文章,采用“中间切入法”,直奔中心,突出重点,然后前后串联,瞻前顾后理解课文,有的文章结尾是总结句、中心句的,则捉住结尾,进行逆推追溯,有的文章几个自然段结构、写法相似,则在教好其中一段的基础上,纵横交叉,举一反三,引导学生自学其他段落。经常运用变序导读的策略,不仅使学生更好地掌握了文章内容,理解了文章中心,同时也练习了学生思维的多向性、灵活性。
三、鼓励学生标新创新,进展思维独特性。所谓思维的独特性,是指学生能用前所未有的新角度、新观点去熟悉事物,对事物体现出超乎平常的独特新奇的见解,这是创造性思维最高层次的境界。为使学生思维具有这一特性,常常引导学生进行独立探讨,鼓励他们对已有的知识做出某种新奇、独特的转换和组合,依靠自己的努力去解决不足。教学中,有时出现学生唱“反调”的现象,教师不能肆意扼杀,而是及时表扬这部分学生善动脑筋,发表了与众不同见解,鼓励他们以后解决不足时,也要不满足于一般,而是大胆地突破陈规、标新创新,另辟门路,探讨具有革新教学论文意识的简捷妙法。