略论语文教师课堂教学艺术

语文课堂教学应该是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中，广大语文教师要高度重视课堂教学艺术，实现语文学科的科学性与艺术性的完美统

一、以而提高课堂教学效率，推动教学论文语文教育教学质量的大幅度提高。

一、语文课堂教学艺术的范畴

语文课堂教学艺术是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向，是语文教师在课堂教学领域中的结晶，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的教学经验、教学技能、教学技艺进展的高级阶段和理想境界。教师在课堂教学实践中，根据教学目标，针对学生的心理特点和教材特点，富于创造性地选择恰当的教学方式，安排精巧的教学过程，运用新奇的教学手段，都属于教学艺术运用的范畴。在课堂教学中，教师的语言艺术、导入艺术、提问艺术、结尾艺术、指导艺术、安排作业艺术、风格艺术等，共同构成了语文教师的课堂教学艺术。

二、语文教师如何提高课堂教学艺术

(一)不断提高课堂导入艺术

课堂导入即教师采用简洁生动的语言或创设一定教学情景拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果。一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的。语文课课堂导入的方式策略很多，根据语文课堂教学的学科特点、文本的教学内容及教学目标，主要的课堂导入法有以下几种。
一是故事导入法。即用与课文内容或主题相关相似的故事、趣事导入，这种导入法，意在以趣味性的故事激发学生的学习兴趣，通过结合故事设置的不足让学生思索起来，激起学生跃跃欲摸索讨新知的。
二是诗词格言导入法。即结合教学内容引入诗词格言，增加课堂教学的文学氛围，引发学生的情感体验，进而使他们愿学、乐学。例如教学《荔枝蜜》这一传统篇耳，可先由感悟生活谈起，列举名家诗词，再向课文本身过渡。
三是人物事迹导入法。即由课文作者的生平事迹谈起，通过情感熏陶，引发学生对作者人格、人生态度的敬重，以而使学生对该文本产生学习兴趣。
四是评价导入法。此种导入法主要针对名家名篇，让学生了解一定的文学常识，加强文学积累。如讲到《促织》时，以郭沫若为蒲松龄纪念馆的题字“画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入木三分”导入，通过对作品价值的评价引入课文。
五是释题导入法。即由解释题目开讲。这种导人法适合于标题涉及到人名、地名、物名，而这些又是学生不知道的文章，如《藤野先生》《苏州园林》《哥白尼》等。

(二)不断提高教学语言艺术

语文教师的教学语言，要进入艺术的境界，要以以下四方面刻苦追求。一是课堂教学语言要音高得当，音强适中，具有语声美。二是课堂教学语言要形象生动，绘声绘色，具有言辞美。语言要精确、精炼、精妙，要将作者文中之情与教者、学者的胸中之情融为一体，才能形成心理共振的场效应。三是课堂教学语言要抑扬抑扬，节奏鲜明，具有旋律美。语速要快慢有间，断续适当，张弛有度。四是课堂教学语言要幽默诙谐，妙趣横生，具有情趣美。

(三)不断提高课堂提问艺术

新课程背景下的语文课堂，要求教师以“背教案”中解放出来，更加注重课堂的自然天生。课堂上的“提问”及其效果是不能靠“备”的，也是难以“预设”的。因此，“提问艺术”在课堂中的运用贵在“灵”与“活”。在课堂自然天生的过程中，“提问艺术”不能“照本宣科”，而要靠教师和学生的“灵气”在教师、学生、文本三者交融的过程中，进行“鲜活”的运用。概括起来，语文教师要掌握课堂教学中的提问艺术，必须坚持“三项基本原则”。
一是教师设置不足时必须坚持“开放性”原则。
二是学生回答不足时教师必须坚持“尊重性”原则。
三是教师在确定回答不足对象时要坚持“针对性”原则。

(四)不断提高作业处理艺术

在新课程理念指导下，语文教学提倡以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对文本的自我理解，自我解读，鼓励学生求异、求新，语文教师只有掌握了作业布置与批改艺术后，才能尊重学生的个人感受和独特见解，以而体现学生的首创精神。
一是作业设置与批改应与学生的生活和积淀相结合，尊重学生认知差别。每个人的世界是多元的，复杂的，个体差别有着，所以学生的感觉也是有差别的，因此教师布置作业时要尊重学生个性熟悉。
二是作业设置与批改应留意人文关怀，尊重学生情感差别。在语文作业中，“众口难调”正是学生与众不同的地方，它是学生求异思维的起点，革新教学论文思维的切入点。因此教师在批改作业的时候多用关切的、欣赏的语句，同时留意对学生进行潜移默化的主流意识的引导。
三是在布置作业及批改作业时要让学生有说话的机会，尊重学生的个体差别。新课标倡导的语文教学，夸大阅读是学生个性化的行为，不能以教师的浅析来代替学生的阅读，应该让学生在主动、积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验。因此教师在作业中要有意识地引导学生对课文进行探讨。
四是布置作业要有学生介入的机会，尊重学生与老师的差别。学生的个体差别与学习的多元化使学生的知识建构互不相同。因此教师在作业设置中要让学生有介入的机会，可以让学生对作业布置提意见，提倡议，或者写出自己的感受。
总之，语文教师要成功地上好一堂富有艺术性的语文课，就要不断提高自己的课堂教学艺术，充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，把知识信息轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中，以而实现提高课堂教学效率及教育教学质量的目标。