小学语文教学中如何提高小组合作学习效率

摘要：合作是人类相互作用的形式之一，是社会赖以存活和进展的动力，是人类生活不可缺少的组成部分。合作教学有利于充分利用教学资源，高效、低耗、愉快地使学生各方面素质在教育教学活动中得到全面、和谐的进展。
关键词：合作；革新教学论文；竞争
中图分类号：G62

3.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2011）11-0001-01

合作学习作为一种学习方式，要求学生在小组或更大团体中为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。“合作学习”的精华在于“启发学生的思维”。
那么，在课堂教学的过程中，如何提高小组合作学习的效率呢？

1.明确小组合作学习的目的

只有明确了学习目的，小组合作学习才会有的放矢。比如在引导学生学习《草船借箭》是时，组织了一次小组合作学习。学生在初读课文后，感叹诸葛亮把整个借箭过程安排的如此精妙，教师此时顺势引导学生：“再仔细读读借箭的经过，看看诸葛亮的哪些安排很精妙？画出有关的语句，在小组里交流。”学生围绕这一不足展开了讨论，结合文章的有关语句，发现了很多精妙的安排，在感悟理解语言文字的同时，为深入理解借箭成功的理由做了铺垫。在此过程中，教师的引导、学生的讨论交流都有明确的目的，是这次小组合作学习成功的关键之一。

2.考虑小组合作学习有无必要性

明确了学习目的之后，我们还需要认真考虑这次小组合作学习有必要吗？那么，哪些内容有必要开展小组交流、讨论呢？有关课文的重点、难点内容，教师可引导学生展开小组合作学习，通过学生自主的探究，解决学习的重点和难点。如在《穷人》一文中，作者对桑娜的心理活动进行了重点的描写，这是为什么呢？以而让学生进行讨论，感悟出穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的美好心灵，这样就突破了文章的重点和难点。可以捕捉学生提出的有价值的不足展开小组合作学习。在教学《威尼斯的小艇》时，曾有一个学生提出这样的不足：“威尼斯的小艇为什么设计成两头翘起，像新月的样子？”提出的不足话音刚落，就有学生回应到：“这样设计很美观。”“只是为了美观吗？”此时立即引导学生展开小组探究。通过探究，学生对作为威尼斯的主要交通工具的小艇有了更进一步的了解。

3.教师要介入到小组合作学习当中

新课标夸大，教学是教与学的交往互动，师生双方互相交流、互相启发、互相补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的深思经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，过得新的进展。交往昭示着教学不是教师教，学生学的机械相加，传统的严格作用上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的学习共同体，在传统的作文教学中，而在一些课堂上，我们可以看到这样的现象：学生开始小组合作学习，教师却轻松地站在讲台旁边袖手旁观，或是在学生中漫无目的地往返走动。为什么会这样呢？主要理由是教师没有明确自己此时应该发挥的作用。实在，在学生的小组合作学习中，非常需要教师介入到他们中间，既要做一名小组成员，和学生共同讨论、交流，也要做一名引导者，适时点拨、引导，了解学习中有着的不足，做到心中有数，为进一步开展全班交流做准备。在教学实践中，我以为应这样做：
3.1指导观察，让学生运用教材中学到的观察策略，观察自然，观察社会，观察生活，留心身边的人和事，以中捕捉和积累作文材料，提高观察、浅析事物，熟悉自然和社会的能力。学生的观察能力并非天生俱有，而要经过后天的培养与练习。这个练习与培养过程也是师生互动学生的过程。作为教师，就应该采用多种多样的形式组织学生通过辩论、动手操纵、搜集整理资料、实地考查等方式去培养学生的观察能力。
3.2组织多种形式的课外活动。课外活动是课堂教学的补充，丰富多彩的课外活动不仅能推动教学论文学生基础知识向能力的转化，而且能开阔学生视野，激发学生介入社会的兴趣。同时也能较好地为学生积累材料提供平台。但教师在组织这些活动中只是学生的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者。如参观、旅游、劳动、科技活动等，每次活动都要有目的。活动前要有准备，活动中要细心指导学生感受生活，活动后要认真帮助学生回顾总结。
3.3引导学生通过电视、电影、广播等视听途径积累材料。经常有目的、有选择地组织学生观看爱国影片、儿童节目、《新闻联播》、《人与自然》等，以扩大学生的见闻，丰富学生的生活。看后要组织学生谈感受，写心得等。

4.反思小组合作学习的效果

在全班交流的过程中，教师应该针对学生的交流情况及时反思，反思应以以下几个方面进行：
4.1是否培养了学生的合作意识。小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得同等介入的机会。让学生学会合作是素质教育的一项重要任务，因合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。
4.2是否培养了学生的集体观念。合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监管，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际联系，以而对集体的形成和巩固产生积极的影响。
当然，除了做好这四方面，教师在组织小组合作学习时还应该给学生留有合适的自主时间，还应该留意小组内员工的分工等。总之，我们还要以学生的实际出发，多问几个为什么，既要尊重学生的自主地位，又要充分发挥教师的引导作用。