小说高年级语文教学应以“读”为主

读作为一种简单而又行之有效的教学策略，在新课改的春风下重又放出了它的异彩，受到越来越多的专家和教师的追捧。近年来，我在开展进展与革新教学论文教育探讨第三轮以“策略为核心”的实验中，坚持以课标为依据，以“进展与革新教学论文教育探讨”论述为指导，以注重阅读策略指导、立足革新教学论文能力培养等方面对如何改善阅读教学进行了如下探讨。
初读感知，读中善思。所谓“初读”，顾名思义就是指对一篇课文的通读，其要求是使学生通过课文的文字表达，获得关于阅读文本的形式和内容的初步印象。这一环节，要给出足够的时间让学生各自去读，要求读时不加字、不掉字、不错字，会正确断词、断句，做到正确流利。要以整体入手，启发学生通览全文。然而，这仅仅是第一步，更重要的是，初读时应培养学生掌握自读课文的一些好策略，如动笔圈画出那些似懂非懂的地方或者不理解的地方，用符号标出来，以便与同桌讨论与交流或请教老师；还要培养学生读中善思、读中善疑，为精读赏析做好铺垫。
二、“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。然而我们教师就是不敢充分相信孩子，以为与其让学生自己读，不如教师多讲些。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想，用同一张嘴巴说话的“机器”。因此教师不应以自己的浅析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思索的时间还原给学生。，让学生通过眼前所读到的文字自己去感受、去领悟。
三、精读中领悟，重在“巧”。阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯”（叶圣陶语）。学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点、有目的地给予点拨、引导，引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。
四、美读悟情，熏陶升华。著名教育家叶圣陶先生就十分推崇美读，他指出：“美读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了。”“美读”既是“读”的练习策略，又是“读”的理想境界，要让学生在美读中感受文章的思想感情，感受文章的结构美、语言美、意境美。可采用配音诵读、比动作诵读等形式，以达到课标所说的“在读中受到情感的熏陶”。
在阅读教学过程中，我们只要坚持“以读为主”、“以策略为抓手”，让学生在读中学法、读中用法，就能较好地实现教会学生自能读书的终极目标；只要让学生认真与文本对话，体验作品的神韵，领略作品的美感，就能让学生受到情感的熏陶；只要注重培养学生的革新教学论文精神和革新教学论文能力，就能推动教学论文学生语文素养的全面进展。