语文教学中如何引导学生自主进展

“课堂教学蕴涵着巨大的活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的长大教育论文教育论文,课堂上才有真正的生活。”因此,语文教学必须重视激发学生的情感,张扬学生的个性,让学生在学习中自主地进展。

一、点击兴奋点,让个性活力释放

心理学探讨表明,儿童都有强烈的体现欲,这正是表露生命价值的兴奋点。语文教师应当点击这一兴奋点,让学生好好体现一番:⑴目标让学生提出。如导学《长征》诗前,先让学生结合本单元的导读提示和课后的思索练习,说说这节课要做些什么,应达到怎样的程度,教师根据学生的回答梳理出这节课的学习目标。⑵内容让学生自定。⑶策略让学生自选,运用自己喜欢的策略,只要弄明白不足就行。⑷评价让学生介入,或对同学的答问说长道短,或对教师的解说评头品足。

二、引究疑惑点,让潜能自主进展

倘若教师死死地牵着学生围绕着事先设计好的并非真疑的不足转,久而久之,必然形成学生的思维惰性,学生的灵性也将渐渐地枯萎。可以说,以某种作用上讲,疑问是生命潜能进展之源。由此可见,我们应当注重激发学生的质疑和发现不足的能力,把引究疑惑点作为语文教学的主心骨,使学生在质疑、解疑的过程中自主进展。

三、引爆激发点,让思维萌发个性

《语文课标》指出:“语文课程必须根据学生身心进展和课文学习的特点,关注学生的个体差别和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此,语文课堂教学必须以人为本,以人的进展为本,注重个体的差别性。在教学中我们要充分利用学生个体的差别性,使学生的不同个性得以健康积极地进展。教师通过引爆思维的激发点,在学生独立感悟之后引发争辩,让学生的思维萌发个性。

四、发掘拓展点,让聪明迸射光芒

现代创造教学观以为:知识的学习不再是唯一目的,而是手段,是熟悉科学本质,练习思维能力,掌握学习策略的手段。因此,教学中要转变单纯地依靠模仿与记忆的语文活动,发掘教材拓展点,培养学生的革新教学论文意识,尽可能多地提供学生展现自我的机会,让聪明迸射光芒。

五、把握结合点,让课堂自然延伸

语文教材里的课文,文质优美,字字珠玑,文章内容涉及面广,天文、地理、历史、自然、名山、胜景、伟人、志士,无所不包,无所不含,这就使语文课堂的自然延伸成为可能。教学中教师应该树立大语文教学观,以“人文精神”出发,把握结合点,让生命触角伸向与语文教学密切相关的地方。①加强学科之间的融合,如把音乐、美术(图画)、实验等引入语文课堂的情境创设。②与课外阅读相承接,如学习了某一文学名著的节选,就向学生推荐有关名著;诵读了一首古诗,就向学生推荐诗人的其他诗;学习了歌颂我国无产阶级革命家的有关课文,就向学生推荐有关的其他书籍,等等。③与语文课外活动相融合,如让学生利用语文课学到的知识,写心得、写日记、编班刊、出队报,搞社会实践活动,使课堂语文与社会语文水融,学以致用。
(遵义县团溪镇张王小学)