语文教学培养学生革新思维探讨

革新教学论文思维，又称求异思维，是创造性思维的主要成分，指以同一信息源出发，探幽发微，得出不同结果的思维方式。它夸大思维的灵活和迁移，夸大多解和求异。近年来，随着素质教育的逐步落实，教育界乃至整个社会越来越重视对学生革新教学论文思维的培养。用这种思维方式考虑不足，能以多角度、多侧面、多层次、多结构出发，既不受现有知识的限制，也不受传统策略的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。它解决不足的策略不是单一的，而是在多种案例，多种途径中去探讨、选择。这种思维的目的是把留意力引向新的事物、新的规律、新的论述、新的观点，促使人们向更高、更新、更复杂而广阔的方向开拓前进。革新教学论文思维具有广阔性、深刻性、独特性、评判性、灵敏性和灵活性等特点，它能把学生置于新角度、新思路、新情况与新不足之中，适应学生带有理性色彩的好奇求新的心理。在中学语文教学中，笔者以为可以以以下几个方面培养学生的革新教学论文思维。

一、在课堂教学中培养学生的革新教学论文思维

为了达到“教是为了不教”（叶圣陶语）的目的，教师要在课堂教学中通过一题多解和“一题多变”的练习，使学生沿着不同方向思索，培养学生思维的灵活性。比如，在讲仿写句子这种题型时，可以让学生根据眼前的信息大胆地启发大脑中的已存信息，产生新思想。例如，“教室前面有一个讲台，不，那不是讲台，那是园丁播种知识的基地。”通过启发，让学生明确“否定 比喻”的要求后，学生马上做出了很多不同的答案：“校园里有一块草地，不，那不是草地，那是莘莘学子课后休息的绿色地毯。”“爸爸脸上布满了皱纹，不，那不是皱纹，那是辛勤园丁谱写的乐章。”“黑板前边飞满了粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是老师聪明的花朵。”……俗话说的好，“水不击不跃”，只要教师善于激发，一定能催开学生聪明的花朵。

二、在阅读教学中培养学生的革新教学论文思维

近几年的中考语文试卷，明显加强了对现代文阅读的考查（以考查形象思维和逻辑思维为重点），这进一步说明了阅读教学是语文教学的主阵地，语文教师必须留意通过范文阅读这个渠道来培养学生的各种语文能力，思维能力的培养也如此。比如：在教学《鸿门宴》时，笔者便启发学生讨论刘邦、项羽各有什么性格特点，要求不受传统束缚，寻找新角度，确立新观点，能自圆其说就行。通过启发，固然有很多学生只能说出刘邦冷静、机智，项羽头脑简单、刚愎暴躁等特点，但不少同学也能说出刘邦有政治野心，头脑清醒，能忍辱负重，项羽耳朵软、心眼直，做事优柔寡断等特点。有的同学还说，项羽与其落得乌江自刎的下场，不如鸿门宴上干净爽利，斩草除根。尽管学生的观点不一定正确，但对培养其革新教学论文精神是有益的。再如指导学生探讨课文《滥竽充数》时，笔者首先引导学生以学者身份到课文中发现不足，提出自己的不同见解。在、宽松的革新教学论文氛围中，学生没有思想压力，纷纷打开思维闸门，萌发了奇特想法。在“对文中人物的看法”这个不足上，学生们思维活跃，提出了各种各样的看法。有人以为：南郭先生没有真才实学，投机取巧；有人以为齐宣王只凭自己的主观臆断，不调查了解，考核把关不严；也有人以为齐宣王“吃大锅饭”的管理方式有着很大弊端……肯定学生的看法之后，笔者适时引导学生查阅、讨论，让学生以发现者的姿态进行角色活动。学生在充分感受学习主人的自豪感之后，还体验了获取知识，迈向成功的欢乐。

三、在作文教学中培养学生的革新教学论文思维

作文是最能考查学生语文水平的手段。它不仅涉及到语文知识、遣词造句、篇章结构、体现手法等写作能力，更主要的是可以考查学生的思维方式、思维能力。所以，让学生作文时，不能“代命题人立言”，要让学生独立思索，多角度立意。因此，在作文教学中，用发散思维的方式，指导学生多角度浅析材料，是行之有效的做法。一次作文课时，我给学生这样一个材料：“某地一学生家长，因自己的孩子没有评上‘三好学生’和当上少先队队长，带人把班主任给打了。”通过启发，有的同学以“家长打老师”的角度出发，以为“普法”很重要；有的同学以“老师被打”展开联想，指出与家长沟通是必要的；还有的同学以学生没有被评上三好学生的角度浅析，以为不能“拔苗助长，过分要求孩子”。不论观点大小，学生都有话可说。
总之，运用纵向、横向、逆向多角度思维的方式，可以多方面地调动学生思维的积极性。教学实践和心理学试验表明，通过教学有意识地练习，可以进展学生思维的流畅性和独特性。“风卷海浪花万朵，雁上晴空诗一行”。只要教师善于启发、善于激励，一定会卷起学生革新教学论文思维的浪花。
（胡国强河南省汝阳县实验中学）