浅谈语文教学中学生情感激发

1开门见山，先入为主
语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。
2巧设悬念，激发情感
教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何进展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。
3创设疑问，启迪思维
教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个不足让学生思索，以而使学生的思维更加集中，积极地期待着不足的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的留意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别以哪些语句体现出来？
4故事吸引，情境感染
中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以捉住青少年这一特点，针对教学内容，以与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《以百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。
5环环相扣，引人入胜
语文教学可通过“入画——入情——入理”这样的教学环节，入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，熟悉到课文所蕴含的道理。
6触类旁通，举一反三
把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地感受课文的情感。
7捉住重点，纲举目张
教学中，教师可捉住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。
8故留空缺，意味深长
中国古代的绘画作品常常留下空缺，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可鉴戒这一手段，故留空缺，让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时，教师可不浅析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去感受作者所要表达的情感，归纳主题思想。
收稿日期：2009-10-16