文艺论述缺失下中学语文阅读教学

正如王富仁、郑国民所说,“文学论述陈旧的近况是造成文学教育出现不足的直接理由。”因此,在中学语文阅读教学中要不断更新文艺论述,不断地把新的、适合语文阅读教学改善的文艺论述引入中学语文阅读教学,让中学语文阅读教学及时地分享到最新的文艺论述成果。最近几年来,把符号论美学引入中学语文阅读教学,把接受美学引入中学语文阅读教学,以语言学角度审视语文教学,以海德格尔文艺观审视语文教学等都产生了很好的效果,初步实现了文艺论述和语文阅读教学的嫁接。
当然,我们并不是说语文教育界必须与文艺论述界同步,但是,语文教学必须跟踪、了解与本学科有关的论述界的新动向、新成果,并且以自身规律出及时的创造性地消化、吸收这些成果,不断更新教学内容和观点,以保持语文教学的先进性和时代性。

(四)继续和进展我国传统文艺论述

正如上面所说,最近几年来,文艺论述逐渐开始介入中学语文阅读教学,但基本上都是吸收引进的西方文艺论述,对我国传统的文艺论述发掘、继续不足。因此,有必要重新审视我国传统的文艺论述,并以中汲取有益的成分来更新中学语文阅读教学。我觉得可以以以下几个方面着手:第一,有批判地继续。“择其善者而以之,其不善者而改之”。要打破,也要继续,“打破的只是传统中僵死的消极的部分。假如什么都打破,否定一切,那就要栽跟头,就走向历史虚无主义。”第二,有选择性地发掘。我们要选择那些真正适合语文阅读教学的,真正能为我们所用的来进行鉴戒吸收。第三,有意识地进展。站在我国传统文艺论述高高的肩膀上,我们不能盲目乐观,固步自封,我们要有意识地进展,不断发现新不足,创造新论述,让我国传统文艺论述焕发新的光彩,实现新的进展。
总之,文艺论述缺失下的中学语文阅读教学产生的不足是极其严重的,不仅不利于学生的阅读能力的提高,同时也会影响语文教学的良性进展。实现文艺论述和中学语文教学的嫁接,则是解决这些不足的必然选择。
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[收稿日期]2010年3月24日
[作者先容]郭晓峰(1986～):男,黑龙江鸡西人,东北师范大学文学院探讨生,探讨方向:语文课程与教学论。庄照岗(1985～):男,河南开封人,东北师范大学文学院探讨生,探讨方向:语文课程与教学论。

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