简谈中学语文农村中学语文阅读教学设计

摘 要：阅读应是一种以理解和创造为目的的对话活动，农村中学语文阅读教学因教法僵化，忽视学生主体性地位等各种原因，直接导致了学生语文素养的缺失。在新课程改革的大背景下，如何克服学生语文素养低，调动学生学习语文的热情，探导适合农村中学实际的教学方法，是我们广大农村中学语文教育工作者亟待深入研究的重要课题。重视语文教学中的阅读指导与训练，通过阅读使学生受到感染和教育，进而品味祖国语言文字的艺术和魅力。
关键词：农村中学；语文；阅读；教学
1003-2851（2013）-04-0163-01
初中语文教学是引领学生迈进文学殿堂，领略文学领域无限风光的开端，要让学生们能感受到文学的魅力，并被深深地吸引住，阅读是关键。成功的阅读教学不仅拓宽学生的知识面，增强他们的语言能力，还能怡情养性，发展个性，丰富学生的精神生活。《语文课程标准》指出的：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
学生阅读兴趣的来源有两个：一是优质的课内阅读，二是丰富的课外阅读。然而，农村初中语文阅读教学现状却让人担忧。我从事农村初中语文教学多年，下面就农村初中语文阅读教学的现状与对策谈谈自己的看法，以供同行商榷。

一、要鼓励学生读出自己的体验和感悟

阅读是传承和创新人类文化的重要途径，也是学生求知、开智、立德、审美的重要途径。，课程改革必须创造一个适合学生成长的教育环境——“学习共同体”，鼓励个性的多样化、自主性和首创精神。

二、相信学生能读出自己的体验和感悟

鼓励学生读出自己的体验和感悟，其必要性比较容易为大家认可。其可行性如何？即学生能读出自己的体验和感悟，体现出阅读个性吗？如果我们对成长中的学生不作苛求，不拿成人的标准去衡量学生的话，回答应该是肯定的。
案例：有位老师在教学王蒙的《在声音的世界里》，作者把丰富的人生阅历与听音乐的感受联系起来，认为“人生因有音乐变得更美好，更难于被玷污、更值得了”。怎样使十一二岁阅历浅的初中生理解作家的人生感慨呢？老师先让学生欣赏《春节序曲》的片断，唤起阅读兴趣；再引导学生研读：作者听到了那些声音，有哪些感受，为什么会有这么多感受，朗读自己喜欢的语句并谈体会。老师总结：音乐可以陶冶情操，欣赏音乐是美的享受。

三、引导学生读出自己的体验和感悟

1.中学生阅读一篇课文，不是从零起步，完全可以拿自己的生活体验和阅读经验去感悟，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，更不要认为课本、教参或教师自己准备的答案就是唯一正确的答案。
2.要给学生留足思考的空间。课堂上不给学生留足思考的空间，学生只能揣摩老师的意图去猜测答案，这哪里能够获得自己独特的感受呢？
3.要有等待学生成长的耐心。学生会在交流中不断修正自己、不断完善自己，学生的成长有自己的规律，任何违反规律的教学行为都会适得其反，欲速则不达。
4.营造个人体验和感悟的阅读环境。本文开头引用课标的要求，强调对学生阅读体验的“尊重”，对学生独特感受的“重视”，这种尊重的重视正是学生发挥个人才能、展示阅读个性的必要环境。
5.激发兴趣、积极引导。中学生随着年龄增大，他们有强烈的求知欲，他们欲了解社会，关心天下事，要求探讨人生的价值，欲寻求解脱，愉悦自我心情，调整生活节律；他们还想提高修养，涵养气质；这些精神需要正是引导学生投入课外阅读的内在有利因素。
6.阅读积累。开展广泛阅读是阅读积累的首要任务。实现积累要达到三个要求：一是量要多，有量的保证才能带来质的变化。二是范围要广，阅读视野要开阔。三是要坚持长期性。课外阅读主要利用课余时间，是一点一滴积累所成，“冰冻三尺，非一日之寒”、“一口吃不成胖子”。

四、提高农村中学语文阅读的策略

1.创设情境，培养学生阅读兴趣。美国著名的教育家布鲁纳曾这样说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，阅读活动是阅读主体（学生）观照阅读客体（文本）的心智过程。

2.尊重学生多样性，设计不源于：职称论文www.618jyw.com

同阅读任务。

3.鼓励学生大胆质疑，珍视个性化阅读见解。

4.打破既定教学模式，加强阅读引导。

五、三种阅读精神值得借鉴

1.怀疑精神。孟子说“尽信书不如无书”，这是提倡怀疑精神的。

2.探索精神。即有了疑问，发现了问题，就要多方探索，寻求答案，而探索过程有短有长。

3.求实精神。即探究不一定很快找到正确答案。

怀疑、探索、求实，这三种精神具备，才是真正的科学精神；而异中见同和同中见异的能力正是创造性思维的重要因素。
有了良好的阅读动机和阅读习惯，加之行之有效的阅读方法，做到阅读范围、积累的科学统一，自然会有一番饶有趣味、独树一帜的体验和感悟，并在理解和思考中达到阅读目的，提升人生境界，强化人文精神，使真善美广植人心。体现学生的主体地位，充分调动学生的参与性，引导学生学会学习，重视语文教学中的阅读指导与训练，通过阅读使学生受到感染和教育，进而品味祖国语言文字的艺术和魅力。