转变观念　让语文教学适应课程革新

跨入21世纪，世界进入信息化、全球化和知识经济时代。为了适应社会进展需要，教育革新教学论文势在必行。
目前的教师近况表明，无论是教学功能观、教学价值观，还是教学任务、教学方式等，都有着着很多弊端。例如在教学功能上，只重视教学的社会化，不重视教学的个性化；只重视教学的功利性价值，忽视教学的非功利性价值。在教学目标上，用统一的“模型化”目标要求学生，否定了学生主体的独立性和独特性。在教学任务上，只重视理性因素的进展，忽视非理性因素的进展。在教学策略上，将学生处于被动地位，实行“填鸭式”的满堂灌教学。在教学方式上，局限于单一的教学方式，排斥多元化的教学方式。在教学评价上，以分数作为评价的唯一标准，忽视对学生综合素质的评价。上述弊真个有着，使教学实践的现实悖于学生个性的进展。因此，新课程要求每个教师都要实施新课程革新教学论文，而实施新课程革新教学论文的一个重要理念就是变教学中教师的“一言堂”、“独角戏”为师生、生生、师师多向合作互动。为适应新课程，教师必须更新教学观念，必须以知识权威的位置上走下来，去努力成为学生学习的引导者、者、合作者。要达到这一要求，语文教学必须实施以下转变：

一、转变教师角色，适应全新的语文教学

教师是实施课程革新教学论文的关键。新课程革新教学论文需要新型教师。新型教师不再是“百科全书式学者”、“学富五车”式的知识型教师，也不再只是知识的传授者和管理者，而是学生进展的合作者、学生学习的推动教学论文者和引导者。在新课程的教学中，教师首先是个合作者。教师由教学中的主角转向“同等中的首席”。在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。这要求教师要走下讲台，成为学生的合作者。不仅是身体走下来，更重要的是心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，以学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面体验和把握教学内容，选择教学策略，设计教学过程，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生共同营造有利于个性进展的课堂氛围。
在新课程的教学中，要求教师是个学习者。过去，教师一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”固然我们不能说这句话是错误的，但要看到，这种说法在很大程度上带有某种传统的灌输式的教育思想。我们试想，一桶水到底有多少碗?再大的桶也是有限量的，决不可能无止境的给予。在重视学科知识的交叉、综合和渗透的新课程教学中，在知识与技术日益更新的今天，在鼓励探究发现的氛围中，学科型教师如何适应新形式呢?只有转变观念，转变角色，以知识的输出者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究同进展。教师只有转变角色成为学习者，才能与学生一同长大教育论文教育论文，与新课程一同长大教育论文教育论文。
在新课程的教学中，教师还要成为学生进展的推动教学论文者。新课程理念要求教师关注每一个学生，关注每一个学生的每一件“小事”。既要关注学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注学生在学习过程与策略运用中的行为，还要关注学生在情感、态度、价值观等方面的积极体现。只有这样，才能真正实现新课程的目的：推动教学论文学生个性的张扬。因此，教师要重视营造的学习氛围，做学生个性张扬的推动教学论文者，让每个学生在的氛围中都得到尊重，都有表达的权利，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。在新课程的教学中，教师的职责越来越多地成为一个引导者。教师需要引导、激励学生的思索，引导学生掌握正确的学习方式策略，引导学生正确演绎自己的人生。

二、转变教学观，构建学生腾飞的平台

新课程夸大学生个性的进展。因此，新课程的教学应根据学生的个性进展、自身的需要、特长以及独特的认知方式和学习方式进行施教。教师要彻底转变以往“一刀切”“整洁划一”等传统的教学观念，牢固树立以学生进展为本的教育观念，为学生的现在和将来奠定坚实基础。转变教学观，首先是教学思想上的转变。在新课程教学中，要摒弃以往单纯的知识传授的思想，重在培养学生形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的同时学会学习并形成正确的价值观。语文教师在施教过程中，在努力培养学生语文能力的同时，还要注重学生人文精神的提升。只有正确把握《语文课程标准》要求的知识和技能、过程和策略、情感态度和价值观三个维度，才能保证教师在教学行为上体现新课程革新教学论文的精神。其次，转变教学观要转变传统的教学过程观念。要留意到：教学过程不只是教师向学生传授知识的过程，更是引导学生学会学习的过程，是师生之间乃至生生之间双向和多向的信息交流的过程，还应是师生之间情感交流的过程、学生人格完善的过程、学生思维进展的过程。教学过程应当使学生的知识信息得到增加，解决不足的过程与策略得到关注，情感态度价值观得到重视。第三，转变教学观还要转变传统的教法观念。科学的教法是完成教学任务的重要保证。在新课程教学设计中一定要做好教法的转变。考虑教法的出发点是：以培养学生的学习兴趣人手，树立不足意识，采取灵活多样的方式，引导学生发现不足，提出不足。第四，转变教学观要转变以往的教学内容观念，实践《语文课程标准》的要求。教学内容要真正体现课程革新教学论文后知识与技能的统

一、过程与策略的统情感态度与价值观的统一的新课程精神。

三、转变学生观，还学生自由畅想的天空

“一切为了每一位学生的进展”是新课程的最高宗旨与核心理念。新课程理念下，教师要用进展的观点熟悉学生。学生是教育活动的主体，所有教育活动都要以学生的主体地位出发，相信学生内在的主体能力。教师不可能代替学生读书、感知、思索、做事。因此，教师教学的重点应转向引导学生学会学习、学会感知、学会思索、学会做事。引导学生掌握学习、思索、做事的规律与策略。“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。教师不应是学生思维的保姆，而要让知识成为学生勤于思索的果实，授人以渔，带着学生走向知识的海洋。培养学生的健全人格，要以教育的同等性、化为条件。同等、体现了教师对学生的尊重，而获得尊重是人的一项非常重要的心理需要层次。人的需要是无止境的，但却是有层次的，只有在下一个层次获得满足以后才能产生高一级层次的需要，产生为此而努力的动力。
培养学生健全人格，尊重学生积极的介入，调动学生的主观能动性，使学生的主体性意识由自发到自觉、以朦胧到清楚，逐步形成，学生的革新教学论文潜能得以充分挖掘。著名语文教育家魏书生说，他在教学上的成功主要靠两点：一靠，二靠科学。、同等、和谐的师生联系有利于学生自主学习，减轻学生学习上的精神负担，使学生在老师的关爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲，以而推动教学论文学生积极地学习，主动地探求。教师要把自己作为普通一员置身于学生之中，形成无拘无束的课堂氛围。在教学中要尊重学生人格，相信学生潜能，认同学生经验，建立“无威胁”的、同等、和谐的师生联系。这是培养学生健全人格的肥沃土壤。
总之，在具体的教学实践中，教师要集思广益，论述与实践相结合，用全新的角色、全新的理念、崭新的教法与学生的聪明碰撞出耀眼的火花，共建语文学习的广阔舞台，让全新的语文教学植根于课堂教学，让语文的教与学绽放出新的亮点!