语文教学新课程革新一些思索

新一轮课程革新教学论文以来，广大语文教研职员和教学一线的教师以前所未有的热情，努力实践着语文课程标准倡导的理念。随着课程革新教学论文的深入，固然教师的教学观念已经或正在发生转变，但由于否定传统语文教学经验和策略的同时，未能为广大教师提供在实践中鉴戒或运用的教学策略，使得当前的语文教学较难实现根本性的转变。语文教师在教学中有着的最大的困惑是：如何将课程标准的理念变为切实可行的教学行为，如何在语文教学中更好地体现本学科的特点。本人就语文教学新课程革新教学论文中需要留意的一些不足进行了思索。

一、媒体使用与课本使用

多媒体的使用无疑是语文学习方式的新探讨，为语文课堂教学革新教学论文展示了广阔的远景，教师根据教学需要选择各种媒介进行各种教学实践，对激发学生学习兴趣，了解课文学习的背景材料，展示有关教学内容，都能起到积极有效的作用。媒体用的恰当，能增强学生运用现代技术手段的意识，提高教学效率。
然而，在使用多种媒体的同时，我以为千万不能忽视课本、轻待课本（文），乃至把课本撇在一边，而专注于其他不足的讲解与讨论。课文阅读在课堂教学中占有重要地位，对学生语文素养的形成和提高发挥着至为重要的作用。《语文新课改标准》里明确指出：“阅读是处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。”同时又明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”显然，阅读教学中，学生、教师、文本应各司其责。教师是课堂教学的组织者、引导者，组织和引导学生阅读课文。离开了课文，阅读教学就失去了语文学习的特殊凭借物。课本对学生的教育教学功能，其他媒体难以代替。认真阅读课文可与高尚的心灵对话，汲取人类精神文明的营养；可感受语言、理解语言，进展读写能力，提高语文素养。使用媒体的目的，决不是为媒体而媒体，应有助于学生更形象、更正确、更深入的阅读课文，更能自主探究，提高学习效率。

二、正确处理工具性与人文性的联系

在新课程革新教学论文中如何把握语文课程的基本特点——工具性与人文性的统一，是新一轮基础教育课程革新教学论文以来教师关注的一个热门。过去语文教学往往偏重知识技能的掌握，忽视对学习过程、策略的探讨，忽视人文精神的熏陶，在当前语文教学革新教学论文中，又出现了另一极端倾向：不够重视知识技能的掌握。一些教师在一节课中又是搞合作学习，又是用多媒体，又是让学生表演，又是做游戏，语文学习的目标不明确、不落实。究其理由，有些教师把主要精力都用在这些形式上了，而忽略对语文学习目标的把握。

三、重视语文课程资源的开发和利用

重视语文课程资源的开发和利用，应留意以下二个方面。一是要充分熟悉到现代信息技术的进展，特别是电脑的普及、网络的进展对语文教学产生的影响。在语文教学中使用多媒体课件，先要清楚为什么用，用的目的是什么，不要只注重形式。教学手段的运用也要讲经济成本与效率。传统的小黑板、教学挂图、卡片等低成本，行之有效的教学手段，近年来在语文课堂上未几见了，有些教师指导学生读课文不是用书而是读屏幕，即使教材中已有了精美插图也非得再有多媒体不可，甚至有的地方上观摩课，假如教师没有用多媒体就评不上奖。这种现象的出现与蔓延值得大家思索。二是要根据本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，在现有的教学条件和教学资源的情况下，要一切以教学实际出发，以方便教学、提高教学效率出发，根据学校的特点和现有的办学条件，发挥各自的上风。

四、突出主题作用不即是“满堂答”与“满堂练”

《新课标》倡导自主、合作、探究学习，突出学生的主体地位，因而有些教师以为教学主要是学生的事，教师就是“提不足”“管纪律”。于是，就有了一节课让学生看一篇课文，学生分组讨论几个不足，然后每个小组选一个同学自第一组至最后一组依次回答，而后布置作业、下课，而教师既不加以引导也不加以评价，据说是由于“答案是丰富多彩的”。我们所说的自主、合作、探究学习，是在教师的帮助下学生运用语文知识、自主探究学习，进而形成语文能力和语文思想的活动过程。一句话，是在教师的主导下的定向活动。

五、建立专业化教师队伍，夯实校本化的教育科研系统

建设一支师德高、专业化、学习型、探讨型、优秀的师资队伍是语文新课程革新教学论文成功的基石。学校要制定教师专业进展计划，帮助教师岗位长大教育论文教育论文，长期坚持“走出去，请进来”的师资培训对策，以观念上引领教师们的幸福观、生命质量观。有计划地指派教师到市、区兄弟学校进行教学经验交流。
另外，学校要充分捉住语文新课程革新教学论文的契机，夯实校本化的教育科研，在科研中将教师和学生的联系调和得恰倒好处。学校要坚持“以人为本，观念引领”的新课改知指导思想，“以教学常规革新教学论文为基础，以学科课题实验为主导”的教科研方向和“重点突破、带动全局、整体优化、以研促教”的教科研对策。在新课程、新理念下，学校自行探讨出语文教学革新教学论文新方式。即以“小连环”教学探讨为基本架构，以课堂教学为阵地，确定一个课题，选定材，集体探讨案例，轮流上实验课，课课评议，连环跟进，研修一体，最后全程回顾，全面总结，共同提高。只有这样，才能使教育观念以根本上转变，使教师的教学行为和学生的学习方式有初步的变革。才能加快语文教学新课改的步伐。
总之，贯彻《新课标》精神，落实《课标》要求，需要我们教师更新观念，转变课堂教学策略，调整课堂教学对策，但要在实效上下功夫、做文章，切不可再“走过场”。只有实效当先，才能真正实现《课标》要求，大面积提高教学质量。
（郝家琛山东省济宁市任城区李营一中）