寻找语文教学新课程革新途径

【摘要】新课程理念下的语文教学转变了传统的教学方式,在新课程课标要求下,在教会学生知识的同时,教师教会学生寻找适合自己的学习方式,更注重培养学生的革新教学论文能力,以及提高个人文化素养以适应社会多元化的进展需求。通过独特的思维方式展现语文学科的独特魅力。
【关键词】思维方式;革新教学论文能力;语文魅力
Thepathlookedforlanguageteachinganewcoursereform
SunDong-xia
【Abstract】Newunderthecourseprincipleoflanguageteachingchangetraditionofteachingmode,atnewcourselessonmarkundertherequest,atthechurchstudent'sknowledgeofinthemeantime,teacherchurchthestudentlookforinkeepingwithoneselfofstudyway,payattentiontodevelopmentstudentmoreofinnovationability,andexaltationpersonalculturalcultivatedmannerswithorientationsocietydiversificationofdevelopmentneed.Passthespecialmagicpowerofspeciallanguageacademicsofthemodeofthinkingdisplay.
【Keywords】Modeofthinking;Innovationability;Languagemagicpower
随着新课程革新教学论文狂潮的推进,我们更应加快寻找语文教学课程革新教学论文的途径的步伐。新课程教学标准在不断完善,特别要求广大教师更要注重学生能力的培养。而语文作为中华学子入门学习的最基本一门学科,革新教学论文教育更是语文教育的精华。而中学阶段又是培养学生各种语文能力的最佳动机。所以,以革新教学论文教育为核心,以培养学生的创造想象力为重点,应该是革新教学论文教育时代富裕每一个语文教师的基本任务。
语文学科其最独特的魅力在于语言艺术,语言艺术则是以语言能力为向导的。而语文能力的核心是思维能力。叶圣陶先生指出:“语言与思维密切相关,语言说得好在乎思维的正确。因此锻炼思维极其重要。”因此把握好思维方式,才能完美的呈现语文的独特的艺术魅力。
在新课程理念下,语文教师怎样培养学生的革新教学论文思维能力呢?

1.注重师生角色调适,互动革新教学论文思维

教学过程是师生双边活动的一种体现。教与学是互动且不可分割的过程,教师的“教”和学生的“学”只有相互协调、相互适应,方能取得较好的教学效果。而传统的课程功能过于注重知识的传授,课程实施过于夸大接受学习,教师是知识的占有者、传授者,是“教书匠”,学生是被动的知识接受者,是“容器”。师生之间只是一种教与学的联系,业务联系与主客体联系。这些传统的师生观、教学观,深刻地影响着教育的革新教学论文和进展,扭曲了教师与学生的联系和教与学的联系,偏离了教学是教师的教与学生的学的统一,是师生交往、互动的本质。在教学过程中,采用的方式及策略,以教师的角度讲是教的策略,以学生角度讲是学的策略。学习方式在学习者的生理结构及其性能的基础上,受到特定的家庭教育和社会文化等方面的影响。通过个体自身长期的学习、工作,在生活中形成具有个性的学习方式。而学习方式与教学过程有着互动且不可分割的联系。所以我们在教学过程中应了解学生,了解他们的学习方式,帮助他们建立正确的学习个性倾向。
在教育革新教学论文的大浪潮中提出建立具有“主动介入、乐于探究、交流合作”学习方式的主要特点,,它不是将其简单地对应成三种学习方式。在学生某一个具体的学习活动中,他们的学习方式可能具备三个特点中的一个、两个,甚至是三个特点的的综合。
课前介入就是鼓励学生针对将要学习的知识内容做课前准备,将有些知识前移。这需要收集资料、信息,通过课外书籍、杂志结合实践得到新知识,了解新不足。扩大学生的视野,激发学生发现不足的能力,提高学生的探讨能力。同时将得到的新不足解决不了的提出,这样使学生为课堂学习提供了情感和心理准备。
课中探究就是让学生在教师指导下,让学生根据各自的课前介入情况教学论文进行生生间、师生间的互动的网状交流探讨。在此,教师不仅注重基础知识及能力的练习;更要注重学生对人生美好情感和健康情绪的体验。以而培养学生加工信息的能力、浅析和解决不足的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力。
课中的交流就是学生在课后结合课堂所得到的知识,在生活中进行实践,以而使知识面延伸。使之课堂知识变成实践的内动力。这样充分调动起学生实践能力、介入能力、开放式能力、创造能力、深层次的兴趣和深层次的思维能力。
通过课前介入、课中探究、课后延伸这三段式的教学,不仅体现新学习方式的主要特点——主动、探究、合作的功能,还大大拓展了学生的领域,增强学生独立自主的学习能力。以而,课堂也成为学生思维活跃、畅所欲言、情感交流的场所。

2.培养学生的质疑意识,激活革新教学论文思维

亚里士多德曾说过:“思维是以疑问和惊奇开始的。”由于“不足”能使学生心理上感到茫然,产生认知冲突,促使学生积极思索,在这个过程中才能实现革新教学论文。革新教学论文论述同样以为,革新教学论文是个发现的过程。其中首要而关键的环节是质疑。在一个极富挑战性的时代,一个急需创造性思维的社会,我们必须要培养学生的“质疑意识”。

2.1利用名人故事引导学生提高对“不足”重要量的熟悉。

2.2激发学生提不足的,组织评选“最有创造性的不足”、“提问最多者”,锻炼学生敢于“质疑”的勇气。
2.3教师在鼓励学生的同时,要以提问为突破口,捕捉学生聪明的“火花”与“灵感”,推动学生不断发现和提出新不足,终极达到革新教学论文的目的。

2.4培养学生的自信心。自信心是具有质疑意识的心理依据。

总之,质疑意识的培养对革新教学论文能力的形成来说是至关重要的,正如爱因斯坦说过的:“提出一个不足往往比解决一个不足更重要。”

3.创设不足情境,营造革新教学论文氛围

教师根据教材的特点和学生的实际情况,采用创设不足情景导入的教学方式培养学生的语新教学论文能力。语文教师有意识地针对学生和教材的实际情况,激发学生的革新教学论文思维能力,鼓励他们去发现不足、思索不足和解决不足。本来语文教学的灵活性比较强,无论是教师或者学生本身,都对不同的不足有不同的思维方式,但只要是合乎情理的,都是值得鼓励的。同时在教学中,教师应设计一些能启迪聪明并带有挑战性的不足,引导学生自主探讨探讨,特别是要求他们有主见、有观点,以而形成善思多问、积极探勇于革新教学论文的思维风格,这样就以设疑来达到学生创造性思维的能力。

4.革新教学论文教学方式,有效地开展革新教学论文教学活动

教师要有开拓革新教学论文精神,突破传统方式的樊篱求新、求变、求活,使学生易于接受。
4.1选好课堂教学的切入点,俗语说:“好的开头便是成功的一半。”采用灵活多样、生动活泼的方式导入新课,就能把学生的留意力吸引到课堂上来,具体方式有:(1)成语导入式(2)故事法(3)表演法。既能引人入胜,也能了解学生的预习情况。
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