浅谈语文教学中“文道统一”

【摘要】一堂成功的语文课教学，无一不是思想道德教育的集中体现。假如能善始善终地将思想道德教育渗透到每一节课的教学过程中去，就是真正遵循了语文教学“文道统一”的原则。
【关键词】语文教学；文道统一
Discussesinthelanguageteachingshallowly“thearticleConfucianorthodoxyone”
FengXiuchan
【Abstract】Ahallsuccesullanguageclassteaching,isthethoughtmoraleducationcentralimanifests.Ifcanstartwellandendwellseepsthethoughtmoraleducationtoeachclassteachingprocess,haollowedthelanguageteachingtruly“thearticleConfucianorthodoxyone”theprinciple.
【Keywords】Languageteaching;ArticleConfucianorthodoxyone
一堂成功的语文课教学，无一不是思想道德教育的集中体现。假如能善始善终地将思想道德教育渗透到每一节课的教学过程中去，就是真正遵循了语文教学“文道统一”的原则。我以为，应该做好以下一些：
1把握教材
教材中字字句句都是作者心血的结晶，都渗透着作者的情感。我们通过对字词句篇的浅析，既传学语文之道，又传思想道德之道。
例如：鲁迅“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”，一个“忍”字大写了人际情感，在“忍”中抒怀，辨明美与恶：一个“怒”字，奋写切肤之恨；一个“丛”字更是了得，它显示斗争环境的恶劣与艰辛，也反映革命者斗争的勇毅和无畏。教师捉住这些字，传炼字之道，同时又使学生领悟到字中包含着的强烈的革命英雄主义情感。
2教法得当
教法实际是一种爱心的体现，是教师思想道德水平的再现，是进行思想道德教育的另一种形式。
教师首先要激发学生兴趣。激发学生兴趣的关键在于教师的感情投入，有了教师感情投入，还必须有感情的释放，这就要借助教学语言，好的教学语言兼有演讲美和艺术表演美，它是教师情感的独白，是沟通教材和学生心灵的桥梁，是春风细雨。假如我们面对生动的教材和一个个活泼的学生，语言单调枯燥，甚或动辄训人、讥讽人，那学生哪里还有心思听你的讲解教育？所以好的教学语言本身就是一种思想道德的教育。
教学是一门艺术，而不仅仅是一门技术。在教学策略中除了感情的投入、语言的讲究和锤炼外，具体的教学过程也同样有不少思想教育的因素。古人讲究因材施教，因人施教，这其中就是一种思想道德教育。由于它充分体现了教师的爱心，爱每一个人，让受教育者有不同的要求。跳起来都能摘到桃子，以而增强了学生的自信心和成就感，激发了他们的上进心，这难道不是品格的培养吗？
启发式是常用的教学策略。善于启迪的人，通常采用阴阳互补，刚柔相济之策，或雪中送炭，或火上加油，或旁敲侧击，或含沙射影，或语重心长，妙在移人不觉，让学生感悟不足而自强发奋。
3开放课堂
语文教学作为教育的一个子系统，与社会因素的联系十分密切。提出的“三个面向”更夸大了语文教育的社会属性。高中大纲提出了“热爱中华民族优秀传统文化”的新德育目的，以及“联系现实生活”的生活观点和“注重语文实践”的实践观点。要把学生亲身的阅历融进对课文的理解，要把课堂学到的东西带到家庭、社会中去实践去感悟去领会，这就需要走出狭小的课堂或扩大语文教学课堂。比如了解父母亲怎样对待工作，对待同志，对待成绩和挫折；听先进人物报告，有条件也可听听罪犯为什么犯罪的自述：搜集群众中新鲜语言，到菜市场也去讨价还价一番，到工农兵中去看一看听一听。总之放开胆子，让学生看一看社会的光明与黑暗，看一看生活的美好与无奈，引导他们比较、鉴别，引导他们扬善弃恶，引导他们奋发向上，引导他们建立语文意识和浅析意识。这样做，无论对于阅读还是写作，无论对于语文能力和思想水平的提高都是大有裨益的。那种怕“乱”的思想和在狭小课堂铸就人才，提高“两个素质”的做法都是不足取的。我们说，教书的目的就是育人，育人的过程就是建设精神文明的过程。人的思想观念，道德情操，感情意志都是在潜移默化中日趋规范的。这种潜移默化自然不仅仅是在课堂，它首先在家庭就已经开始，假如我们不开放课堂，那么一旦学生走向纷繁复杂的社会，就会茫然失措，那些在课堂形成的“语文能力”在社会大课堂中就很难派上用场。所以以根本上说，人的思想教育的过程都是语文学习的过程。培养语文能力，实际＿上就是培养学生运用正确的态度、观点、策略和纯洁健康的思想感情进行听说读写的能力。这种能力当然需要实践，但实践绝不是仅为做练习，到社会生活去，才是真正的大实践。
4师德影响
教师历来为世人景仰，理由在于教师有博大的胸怀，奉献的精神，如母爱温柔，如父爱庄重。学生在校学习，他的思想的形成，品格的铸就，有很多成分来自教师言传身教。教师一举一动皆视为表率，一言一行都当楷模，这本身就是春风化雨，使学生潜移默化。尤其是语文老师，他的言语、行为，所以事的工作，都包含了很多思想教育的因素。假如一个语文教师满口脏话粗话（不仅在课堂），怎么能使学生语言美？假如一个语文教师说话欠条理，又怎能使学生说话恰到好处？假如一个语文教师语言呆板、单调，又怎能使学生语言生动活泼？假如一个语文教师遇事斤斤计较，又怎能使学生温良恭俭让？假如一个语文教师一切向钱看，又怎能使学生乐于奉献？如此等等不一而足。所以，教师品格因素对学生思想道德的形成，有着不可低估的作用。这是一种熏陶。这种熏陶在心灵上互为充实，在心理上互为感应，在感情上互为共鸣，在理智上互为启迪，在行为上互为榜样。教学相长，在共同的学习生活中，在共同的社会实践和熟悉世界中，共同走向道德的光辉顶点。
十几年来，在中学语文教学中，我注重了思想品德教育渗透，收到了良好效果。实践表明，思想品德教育渗透在中学语文教学中，文以载道，教以载道，道借文传，学借文传，那么春风化雨入心田是不难的。