浅谈语文教学应重视“文道”统一

《课标》在教学目的中明确提出：“在教育过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质，努力开拓学生的视野，注重培养革新教学论文精神，提高文化品位和审美情趣，进展健康个性，逐步形成健全人格。”教材既是教本又是学本。作为思想性很强的语文课，通过对“美”的发掘、对“丑”的鞭挞，进而达到对学生进行美育和思想教育的目的，这是语文这门学科义不容辞的责任。教师在教学中要尽力挖掘教材的思想教育因素，并精心设计于教学计划和课堂教学中，具体形象生动又饱含感情地对学生进行思想教育。对学生进行语文知识教育和思想品德教育可以以以下几个方面着手：

一、对学生进行品德素质培养

首先要引导学生阅读，领略语言美。得法的引导，能使学生们全神贯注，沉浸于阅读中，他们就会被那优美而富于体现力的语言吸引，产生共鸣，并引发美妙的遐想，获得美的领悟。其次，浅析内容，展现形象美。翻开初中语文课本，几乎处处都有丰富的内容、栩栩如生的形象、崇高的思想火花。当学生学习着《出师表》、《木兰诗》、《活板》时，我们中华民族的悠久历史、灿烂文化、壮丽的河山、不朽的英杰均能激起学生的爱国之情和报国之志；当学生学习《七根火柴》、《挺进报》时，我国无产阶级革命的光辉历程，先烈们的热血，前辈们的足迹，优良的传统，都能启迪学生们珍惜今天的幸福生活，奋发建设更加美好的明天；当学生学习《松树的风格》、《白杨礼赞》时，其共产主义思想情操、道德观念都能使学生潜移默化受感染，以而帮助学生熟悉人生，以小树立远大的理想志向，当学生学习到《纪念白求恩》、《谁是最可爱的人》时，其国际主义思想就会如种子播撒在学生的心田，生根发芽，开花结果。在语文教学中，学生们不断受到这些高尚情操的熏陶，思想就会净化，情感就会升华，内心就会产生对美的追求。

二、对学生文化素质的培养

语文教学要尽可能采用现代化课堂教学，营造紧张而和谐、严肃而热烈的课堂气氛，制定正确而公道的教学目标，实现学生主体和教师主导的最佳结合、具体而又充分的思维练习和能力练习的培养、教学过程的有序性和教学波动性的统一。

1.激发兴趣，培养健康的学习品质

教师要培养学生兴趣，必须在钻研教材上狠下功夫，通过博闻强记，开阔视野，增加见识，使自己的知识丰富些、广博些，这样上课时才能随心所欲地结合教材，讲出学生闻所未闻的知识，让学生保持新鲜感，帮助解决其想解决而又不能解决的不足，让学生保持好奇心。要密切联系实际，教给学生有用的策略，交给学生进出知识殿堂的钥匙，让学生切实地感受到所学知识有用，以此来巩固学生的学习兴趣。
教学中运用现代化教学手段更能提高学生的学习兴趣。现代化教学手段尤其是多媒体教学能创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的学习兴趣。多媒体教学能模拟仿真，化抽象为形象，变难为易，能提高学生的学习兴趣。多媒体教学图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，能提供形象生动的画面、逼真的情境，以而寓教于乐，培养学生的学习兴趣。

2.培养学生的听说读写能力

语文教学的主要目的是培养学生听说读写的能力，要达到培养学生能力的目的，就必须掌握语文教学的规律。学习语文有别于其它学科，其它学科的规律是“传授知识——培养能力——进展智力”，语文却不同，小孩子学习语言文字的规律是“接受——领悟——积累——运用”。只有让学生多读，以读中领悟，并熟悉理解学习，才能积累语言材料。
语文课可以分为自读课、教学课、作业课、实践课等，针对不同的内容，采用不同的方式，培养学生的思维和能力。教学中应提倡学生多读，老师少讲，师生互议，学生精练。
读是学习语文的基础，要教给学生不同的阅读策略，留意培养学生的整体感知能力，养成良好的阅读习惯，学会置疑。对不同体裁的文章阅读的要求也有所区别，策略也应有所不同。讲是在学生阅读的基础上，通过提问等方式带动学生去浅析文章，加以概括、总结、归纳、演绎、推理，使内容知识条理化、系统化，以培养学生的归纳能力。在教的阶段，可以总结一般的规律性不足，或提示中心，提示文章写作技能或总结策略。通过讲解应使学生透过现象掌握本质，达到理性熟悉的高度。
议是在讲的基础上，组织学生交流、讨论或辩论，也可以是师生间交流讨论。内容可以是美丽的词语，也可以是优美的气氛，或文章的巧妙结构，或立意的新奇。要通过议把书本的知识转化成自己的东西，把知识转化为能力。
练是读的运用，读练要结合起来，阅读要尽力落实到写作上去。读懂了，写好了，语文教学的任务也就完成了。练习的方式很多，可以写日记、周记、读书笔记，也可以写作文，还可以写新闻。
总之，语文教学必须采用现代化课堂教学，必须坚持有用性原则，夸大灵活性，增强针对性，使学生思维活跃起来。只要留意语文和生活的联系，调动学生的生活积累，争取学生的主动介入，坚持以教师为主导、以学生为主体、以听说读写为主线，做到书让学生读、问让学生提、见解让学生讲、规律让学生找、归纳总结让学生做，调动学生的多种感观，变苦学为乐学，在学习的同时也感受到做人的欢快，那么《课标》赋予语文科素质教育的目标就一定能够实现，任务就一定能够完成。