学生,初中语文教学应重视学生自读能力培养

叶圣陶先生说：“语文靠学生读书，领悟。”美国著名学者布鲁巴克也很精辟的：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生不足。”这些正了让学生自主、合作、探究学习的新课改精神。学生阅读能力的形成，固然教师的讲授，离不开系统的课堂教学训练，但课堂教学无论是在时间还是在内容上有限的，它的任务也起到示范和引导作用。学生的阅读能力很大上来自自读的实践，而自读效果的好坏，取决于学生自读品质的优劣和自读策略的得当与否。那么，语文教师如何引导和培养学生的自读品质和自读能力呢？下面，我的教学实践，谈谈肤浅的认识。

一、提高学生对自读的认识，调动学生自读实践的积极性。

社会信息发达，网络无声中转变着的生活，初中学生的学习生活也不。对阅读明确的目的，为了猎奇和消遣，被动和被迫的去读，是谈不上培养良好的自读能力的。，语文教师要引导学生认识到和工具学科的语文在各学科地位语文能力在将来生活作用，引出自读在提高语文能力作用，使学生对自读有正确的认识，进而产生原动力。，用生动的事例去引导。社会上有名的作家、记者及主持人等与文字打交道的人，并非“文学科班”出身，但的成功经验有一条是相同的，那对阅读的兴趣和潜心刻苦自读的实践。另外语文教师忽略自身自读品质和能力的培养和改善，经常阅读给输入新鲜的血液。“身教胜于言传”还要经常参加学生活动，向学生的读书感受，运用教师的个人魅力去感染和教育学生。

二、宏观要求，扩展阅读空间，选择阅读策略，指导学生读和怎么读。

仅有想读的自觉性是的，更的是具有行动，展开的阅读实践。这就要求语文教师要让学生明白自读的特点，它是课堂阅读的延伸和扩展，是学生地去和积累语文知识，提高语文能力的精读活动，而走马观花式的随意浏览，教师推荐课文外作者的其他优秀作品横向欣赏，所学课文同类型的文质兼美的文章纵向比较欣赏。也推荐较多文学作品名目，对学生较高的要求，让学生自主取舍阅读内容，个性优势发挥阅读潜能，以汲取文化精髓和美感，，阅读面要广。阅读适合年龄段的读物，刚刚形成的世界观和价值观，并且具有好奇心强，兴趣迁移快的特点，教师引导学生与好书交朋友，点燃追求知识的心灵之光，以而去欣赏奇珍异宝，汲取营养，积淀知识，逐渐提高欣赏和鉴赏的。，引领学生领悟自读策略。是要教会学生运用所学知识和策略去理解文意而掌握情节，结构，联想比较去特点，联系推理做出的判断和评价，允许学生用喜欢的阅读方式去自读，并尝试去将的阅读心得，个性和独特理解表达或撰写出来，以而使学生最大的进展。，要处理好面的联系。阅读能力的培养是潜移默化的，但在某阶段侧重某一的能力训练是非常的，这就要求语文教师要学生的个体进展，对能力强的促一促，落在后面的帮一帮，力求全体学生都有不同的收获和进步。

三、习惯养成，为“终身学习”奠定，学生人生的“可持续进展”。

习惯是经常性体现出来的倾向和，长时期去逐步养成，而某一的优秀品质常以其习惯上出来。这两为形成优良的习惯和品质创造了的，教师还应采取多种形式推动学生习惯和品质的养成，是初中学生刚刚处在认知社会和人生的起点上，这一点尤为，教师在语文阅读教学中加强“设疑---质疑”的力度，激发学生“解疑----释疑”的兴趣；经常推荐自读，布置自读练习、自读竞赛；阶段性地检查、讲评、交流讨论，教师应对每学生的阅读心得都要给予尊重，对独到的见解要及时捕捉、，努力营造人文关怀的阅读氛围。只要教师能思想，措施得力，持之以恒，这对于学生可能是最好的教育，学生良好的自读习惯便会在教师长期的言传身教中慢慢形成，为学生的成长奠定良好的。