走出初中语文教学误区

多年来，在我们的语文教学中，不仅课堂被教师的繁琐讲解和大量习题所占据，而且课后又布置了更多的习题让学生去做。天埋在题堆中，其结果却收效甚微。不足究竟出在哪里呢?那就是本末倒置，语文教学没抓根本，只捉住了枝叶。
衡量学生语文水平的高低，主要是测试阅读和写作能力。于是乎多数教师以为语文教学只要让学生多做阅读题，多写作文，成绩就可以提高。实在这样做违背了学习语文的规律。做阅读题本来是检测学生阅读能力的一种手段，并不是提高阅读能力的策略。单就一篇文章就可以设计出不计其数的不足，你能把天底下那么多文章中相关的不足都做完吗?多写作文以表面看来对提高写作水平是有利的，但仔细一想假如平时读得很少而写得很多，那也就会成为无源之水，无本之木。
学好语文应遵循的根本策略是多读，在多读的基础上多写。假如能做到平时多阅读，该浏览的浏览，该精读的精读，该背诵的背诵，阅读能力和写作能力自然就会提高。“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。
汉语的音乐性强，汉字是音形义的统一体，决定了语文教学必须以读为主，这是我国两千多年语文教学积淀的优良传统和宝贵经验。只有通过读，才能培养学生的语感，才能加深对文章的理解，才能把暗含在字里行间的作用、情感唤醒；也只有通过阅读，才能使学生模仿着写作。
那么教师应采取什么具体的策略提高学生的阅读能力呢?
首先，要注重激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师。”培养学生阅读兴趣的策略多种多样。第一，语文教师自己应会读、善读，把文章读得声情并茂以吸引学生。还可以放一些优秀录音来感染学生。我以小喜欢看小说，那是由于十来岁时在收音机上天天收听《岳飞传》、《杨家将》、《三国演义》等评书的缘故。那“嗒嗒嗒”的马蹄模仿声至今还回荡在耳边。第二，多进行学生朗读、背诵比赛，利用学生好胜心，激发其积极性。第三，让学生读报纸、杂志、小说等课外读物，培养其阅读习惯。　其次，教师在课堂上应尽量少讲，挤出时间让学生多读多背。很多教师以为课文中有好多东西应给学生讲明白才放心，生怕遗漏一个知识点。实在这样做大可不必，只要教师作好指导点拨。大多数学生是能够自己读懂课文的，而且他们所吸收的知识信息比教师讲的要多得多，又是被自己消化吸收了的活知识，不是教师生硬灌进去的死板教条。对于出色段落和课文，还可以让学生当堂背诵。
再次，还应让学生多阅读自己喜欢的课外书籍。新大纲规定，初中学生课外自读每学年不少于80万字，这是有科学根据的，光靠每学年五六十篇课文，是不能很好地提高学生语文能力的。
最后，教师还应教给学生阅读策略，阅读策略有两种：浏览和精读。浏览适合于阅读报刊等内容，以中获取信息。对于自己喜欢的名篇佳作要逐字逐句研读，掌握要点，吸取精华。一般的文章，大略读一下，了解大意就可以了。
学生读的书多，掌握了比较丰富的语言材料，写作自然就轻易了。有的教师，为了尽快提高学生的写作水平，给学生天天布置一篇命题作文，而且要求写好。学生阅历浅，没有那么多的材料可写，为了完成任务只好捏编材料敷衍了事，这样效果肯定不好。学生作文不能不写，也不能写得过多，写多了会增加负担，挫伤写作积极性。所以应适可而止，每周不应超过两篇，而且应少写命题作文，以自拟题目为主。提高写作水平的主要练笔策略我以为是写日记。学生天天把自己的见闻感受记下来，有话则长，无话则短，多者几页，少则三二句。这种练笔学生负担轻，有内容可写，轻易写出自己的真情实感，可以起到提高写作水平的作用。
提高学生语文成绩是每个语文教师都关注和思索的不足，这上面没有捷径可走。让我们能走出误区，找到学好语文这门学科的规律，使语文教学能上一个新的台阶。