如何走出传统语文教学误区

三、语文老师要走出只追求形式的华而不实的教学误区

语文教改应走“提高学生的综合素质，尤其是进展学生的智力，提高学生的革新教学论文能力”的路子。语文老师不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法，这种务虚的教法是行不通的，必然会贻误学生。教学是实实在在的事，来不得任何的弄虚作假。教师要在认真钻研教纲的基础上，认真探讨阅读，口语交际和作文等专项探讨，要博采众长。事实上，我们当代也涌现出多少语文教育家，有很多都是值得我们鉴戒的大师。像魏书生，钱梦龙，余漪张富等，都是在教改上很有建树的名家。我们要避免固步自封，虚心的鉴戒别人成功经验，使自己也能在教学上形成独特的风格。不管哪种教法，都必须符合我们的实际，我们既不能好高骛远，又不能裹足不前。
专家以为，课堂不是老师表演的舞台，而是师生对话、交往的舞台，是引导、推动教学论文学生多方面进展的场所；课堂不仅是传授知识，更应是探究知识的场所，是教师聪明充分展现的那么怎样的老师才能受到学生的欢迎呢？以我们每学期两次的学生问卷调查的浅析中可以在听课中我发现，有的课，特别是语文课、语文公然课，那动人的情节、华美的辞章、丰富的想象，总会让教师有一种不吐不快，不痛快淋漓地发挥一番不过瘾的冲动，因此，旧的教师身份—传道、授业、解惑的“天职”就促使教师把学生投之九霄云外，天马行空，在学生眼前扮演一番渊博的师长角色，尽展自己的风采，迷惑了纯真的学生，甚至蒙蔽了听课的领导。
殊不知，课后一调查，学生除了以为老师课堂很出色，他们却一无所获。由于这博古通今，口若悬河的永远是老师自己，再出色也不能代替学生的能力，它除了赢得了学生一片叫好声与佩服倾慕之外，并不能表示学生具备了这些能力。又那里谈得上以人为本，以学生进展为依托呢？可怜我们有的教书匠还沉迷于自己的“成功”课堂，而沾沾自喜呢。
在新形势下，教师有必要重新熟悉“师者，所以传递授业解惑也。”由于，这使教师习惯于在学生眼前扮演渊博的师长角色，尽展“师者”之风采，却浑然不顾课堂的效益。特别是语文教师，那课文中生动的情节总会让一些教师产生不吐不快的冲动，但这博古通今、天马行空的永远是老师自己，再出色也不能代替学生的能力，它除了赢得学生佩服的眼光之外，实际上，学生什么也没得到。往往听了这样的课后，私下了解学生，反映都不尽人意。但，目前的课堂教学仍有着着片面理解课堂上学生自主学习的现象所以，很多老师对课堂还是拿捏不准，怕放而乱，收而死，因而，学生的分组只是走过场，没有真正发挥合作学习。还有就是有的老师本身素质不高，在教学中没能很好的捉住有利的教学机会，不能给予适时的启发，使得很好的教学机遇一晃而过。更为致命的是：在热热闹闹的教改中丢失了教学的最基本的东西—基础知识的传授，形成了课堂掌声热烈，热闹非凡，知识却掌握不牢固。没有应有的知识基础，哪里还谈得上进展能力呢？
总之，我们要走出教育体制的误区，更新教育观念，求实务新，与现代教学技术接轨，不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，才能在未来的教育竞争中立于不败之地。
作者单位：河北省武安市第一中学
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