新课标下初中语文阅读教学探讨

阅读教学是语文教学的重要组成部分。引导阅读，是对学生进行语言文字基本功练习的重要手段。目前语文教学中普遍有着着重讲不中读，朗读的时间得不到保证的不足较严重。我们应该更新观念，改善教学策略，搞好阅读教学，提高教学质量，达到“全面提高学生语文素质”的目的。那么如何搞好阅读教学呢？
一、朗读是阅读教学的主线近年来，在阅读教学中朗读被放到了十分重要的位置。课堂上不乏出色的朗读指导，声情并茂、抑扬抑扬的朗读，使语文课堂布满了生机与活力。阅读教学过程实质上是感知—领悟—习得的过程。感悟不是教师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。阅读教学应捉住“阅”和“读”。“阅”即看，实际上是专心读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”,还是“读”，都是学生的学习活动。通过课堂上的朗读和领悟，学生会受到情感的熏陶，会学到阅读的策略，并用之于课外学习。另外，还须注重阅读材料背景先容的运用。在教学中，适时进行背景先容，为学生更深刻地了解作者、理解文本做准备。如教学《阿Q正传》时浅析阿Q人物形象，可设计一些先容背景材料的文字、投影片，先容当时社会的时代特点。让学生初步了解阿Q所处的辛亥革命后的落后乡村阶级对立的近况；帮助学生理解在被革命意识冲击的未庄，贫苦农民阿Q的自发性革命要求和落后的思想意识是矛盾统一的，是时代、社会的必然产物。
教师在课堂上让学生真正地读了起来，课堂教学不再停留在烦琐的讲解浅析上，学生能在阅读中积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。声情并茂的朗读胜过千言万语的讲解。
二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式课堂教学的顺序上，应遵循“先学后讲”的原则。课堂教学最理想的状态，应该是学生带着不足在课堂教学中，以自主学习和合作探究的形式，对课文的初步理解来体现自己的感受走向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。
教师在课堂上应该改串讲为精讲，改教师讲书为引导学生读书、看书，并且还根据教材和学生的特点，做到以学定教。课堂重视学生的质疑，鼓励学生提问，这无疑为学生的自主学生营造了良好的氛围，提供了机会，使课堂气氛非常活跃。
三在阅读教学中，应注重指导学生的运用与革新教学论文在阅读教学中，应倡导如下的理念和做法:学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受，欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地介入研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多样性和结论的多样性，培养学生多元的思维习惯。“革新教学论文”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思索，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并作扼要教育论文的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求导思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。
其次，叶圣陶以为“语言文学的学习要养成一种良好的习惯，只有养成了这种习惯，才算是具有这种生活的能力”。叶圣陶先生的教育思想，给我们以深刻启迪，对当今的语文阅读教学有着重要的现实指导作用。
总之，我们要以全新的理念，展现阅读教学的目标、重点、基本对策。这样有利于我们深入理解并探讨当前的阅读教学，有利于提高阅读教学效率，以而有利于学生学习能力及各方面素质的培养。