浅谈新课标下初中语文阅读教学

语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读策略。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，进展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要量。而使学生养成良好的阅读习惯是实现课程标准的重要途径。那么，培养初中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。
阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，学生综合语文素养也会得到很大提高。新课程革新教学论文的很多新理念给语文阅读课堂带来了无穷的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。本文对新课标下的语文阅读教学进行了论述。

一、要关注学生兴趣培养

兴趣决定阅读效果，因此在教学过程中课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知，这一环节是阅读教学的优秀传统，教师不能把空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。教师在阅读教学过程中还需留意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，让学生感受学习的欢快；教师要能灵活运用变式教学，教学策略和教学辅助手段(如多媒体)要灵活多变等。
在教学中，教师不死抠术语，不大谈文学现象、文学论述。尽可能切合生活，联系学生自身体验，走进文本，吸取营养。比如学习哲理散文时，不必去先容什么叫哲理散文，这篇文章的段落大意、层次结构什么的，而应引导学生结合自己的经验，感悟其中的哲理，想想自己是否有类似经历，能不能也谈谈所悟之类。

二、培养学生的阅读习惯

1、在阅读中培养体感知、把握主流、激发思维的习惯。在语文阅读练习中，经常碰到学生“滞读现象”，学生一看到文章篇幅较长或语言信息传达的事物皆为新生事物而有陌生感时，学生往往产生烦燥不安情绪，导致学生读不进去或“走马观花”，以至不能或不能正确获取语言信息，更谈不上正确解答关于阅读的练习不足——这也是阅读兴趣不高的体现。假如在此种情况下，教师却无所察觉而津津乐道于答案的浅析或忙于赶进度，这样的练习是不会有收效的。所以，在平时阅读练习时，拿到一篇文章，不管篇幅是非，首先要有时间限制，严格要求学生一定要有耐心一气呵成读到底，哪怕有不熟悉的字不明确的句都可以“跳过去”一气读完，达到迅速整体感知全文大概内容的目的。
2、在阅读教学中，培养学生圈点勾画和作批注作记录的习惯。阅读是有策略的，把这些策略变成习惯，课堂教学的效率就高了。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？关键性字、词；重点句、中心句、妙言警句；结构特点和写作思路等。学生在阅读中边读边记，随时记下作品里精美的片言只语，积累丰富的写作素材，这就是做读书笔记的好处。所以语文教师要鼓励学生做读书笔记，写读书心得，养成边读边写的习惯。
3、让学生在阅读中养成小结整理的习惯。这一习惯往往被初中生忽视，阅读过后不会加以小结整理。故而，影响了阅读效果。笔者以为小结整理就是把阅读过程中获得的感受再梳理一遍，好似新课上完后，回家及时温习巩固一样，使之系统化、条理化。小结整理是阅读过程的补充和延续，对阅读有巩固提高作用。这些良好的阅读习惯一经养成，学生将终生受益。语文教师，更要想方想法对学生的课外阅读进行指导，指导他们选准读物，教会他们课外如何广泛阅读，使其养成良好阅读习惯。

三、让阅读插上想象的翅膀

在中学语文阅读的教学过程中，想象式阅读教学是必不可少的一种教学方式，其立足于“想象”一词。这里我们把想象分为“再造性想象”和“创造性想象”，其共同之处就是在“想”的基础上产生图画。不过，“再造性想象”所产生的画面是客观地把语言文字本身所包含的画面呈现在读者脑中，而“创造性想象”则是在“再造性想象”的基础上，结合读者自己的生活经历、个性情趣、文学修养等经过主观加工而创造出的新图画。
在教学时，教师要引领学生进入或摇头晃脑、或念念词、或凝神遐思、或神游四海，心鹜八极的吟咏状态，进而循序渐进、由浅入深、细嚼慢咽的品味原始文本，才能更好的品出其景其情，其意其感。由于每个学生对课文内容、思想底蕴感悟不同，出现了“仁者见仁，智者见智”不同的“新象”。以品物境到品情境到品意境的过程就是一个以“再造性想象”到“创造性想象”的过程。最后，笔者指导学生把自己大脑中经过创造性想象产生的图画二即“新象”或口头表达出来或书面描述出来，形成创造性文本二。这样一个以图画到文字的过程，以而通过想与写糅合在一起并落到实处。

四、语文阅读教学课内与课外相结合

课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了鲜明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。真正做到“得法于课内，得益于课外”。
总之，阅读教学的策略和方式还很多。这仅仅是笔者的一点感受。