研究探究关于语文综合实践教学对策与策略

“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，毋庸置疑，“语文综合实践活动”可以算是中职语文课程改革中的一道亮丽风景。它突破了语文教学的许多条条框框，将语文教学天然地与生活联系在一起，使语文教学打破了文本与生活的隔阂，使语文重新回归自然，极大地激发了学生学习语文的热情，有利于提高学生的语文素养。
众所周知，语文综合实践活动是以语文课程教学目标为核心，以学生直接经验以及自身生活、社会生活和相关职业活动为基础，以学生自主学习、直接体验和探究学习为基本方式，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动。下面我想从语文综合实践教学的理论依据和策略方法谈点看法。

一、综合实践教学的理论依据

伟大的人民教育家陶行知先生曾创立“生活即教育，社会即学校，教学做合一”生活教育理论，该理论的出现有效地解决了中等职业学校语文学科长期以来形成的脱离现实的尴尬局面。一直以来，中等职业学校语文教学处于一种封闭的状态，脱离实际、缺乏职业教育特色，在现实中有被边缘化的趋向。目前中等职业学校语文课程急需改革，急需加强语文实践，引导学生积极参与各种学习实践活动和职业实践活动，向学生展示丰富多彩的语文课程图景，提供丰富的语文营养，而陶行知先生的生活教育理论正是解决这些问题的重要路径之一。

二、语文综合实践的策略与方法

1.自主式实践

综合实践教学改变了传统的“先教后学”的教学模式，为学生搭建了自主实践的平台，这有利于激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是学生综合实践的原动力；同时，它又能帮助学生在实践中克服外部重重困难、化解内心障碍，有效控制自己的情绪和心境，从而积极主动地进行综合实践活动，并能维持实践的自主性。在语文综合实践中教师要根据教学内容选取灵活多样的形式，以学生为主，充分发挥学生的主观能动性，着力培养学生的自主意识。

2.指导式实践

在语文实践教学过程中，学生的实践以教师的指导为前提，而教师的指导又以学生的实践为目标，对于学生的实践结果教师应及时反馈并及时纠正。如何让学生的学习富有效率和个性，这需要教师的指导富有含金量，教师的指导要有策略，实践中教师要努力变教师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生充分享受到综合实践的自主权和选择权，感受语文学科的无穷魅力，如我在教姜夔的《扬州慢》一诗时，为了让学生体会“春风十里扬州路”的繁荣，我要求每位学生利用周末休息时间走进扬州城，指导学生通过赏“瘦西湖风景”，观“八怪”纪念馆，听“扬州小曲”，走“双东”古巷，来切身感受古代扬州的繁华，从而更好地理解诗歌主题。

3.合作式实践

语文综合实践活动需要学生之间的亲密合作，只有合作学生的综合实践才能迸发出巨大的能量，学生通过互相学习、互相帮助、共同提高，从而激发出学生的最大潜能，同时又增进了同学之间的友情。如我在教梁启超的《敬业与乐业》时，我布置课后作业要求学生课后实地调查一家成功企业，挖掘企业敬业典型，写一份调查报告。任务布置后，我将班级分成四个小组，摘自：学生论文www.618jyw.com
每小组分工合作，有同学负责联系企业，有同学负责采访，有同学负责拍照，有同学负责交通……，就这样，一件看起来非常难的问题就这样在同学们的无缝合作中成功完成了。

4.鼓励式实践

有人说：“好孩子是被夸出来的”，的确，适当的鼓励有助于树立孩子的自信心，有助于孩子的成长，同样在语文综合实践中教师的鼓励更显得重要。要想鼓励实践取得成功，这需要教师事先设计好实践内容，遵循由简到繁，由易到难的原则，做到学生“跳一跳就能摘得到”。如我在教应用文写作时发现很多学生不会写海报，于是我就主动联系校学生会的同学，鼓励班级学生利用课余时间到校学生会参与各种活动的策划，通过实地察看、跟踪学习、模拟创作等环节，学生们很快就掌握了海报的具体格式。
当前，中职语文综合实践活动虽已经在风风火火的推行，但在实践中仍然出现了不少问题，如部分老师的综合实践的目标不明，随意性较大，缺乏整体的、系统性的考虑，在具体的操作中教师不能有效地整合语文应用能力和人文精神教育，忽略了语文综合能力的培养，从而就偏离了语文综合实践活动的目的；同时在具体的实施过程中，部分教师由于方法不当，不能有效的把教师的“引导”和学生的“自主选择、主动探究”有机结合起来，导致学生放任自由，甚至出现语文综合实践课演变成班团队活动，从而异化了语文综合实践活动。
因此语文综合实践教学的实施需要我们教师从更新观念，培养学生自主学习的能力等方面积极探索，争做语文综合实践教学的排头兵。“语文即生活，生活即语文”，语文教学只有同社会实践、社会生活紧密联系起来，我们的语文教学才会重现“百花齐放、百家争鸣”的盛况。
作者单位：江苏扬州市邗江中等专业学校。