新课标下初中语文阅读教学革新

在《初中语文新课程标准》的指导下，我国的初中语文课程革新教学论文正式启动了。其中，阅读教学是重中之重。面对这样一种压力，探求新的阅读教学策略，提高语文阅读教学效率已刻不容缓。下面，本人结合自身长年的教学实践，谈谈自己的感受。

一、鼓励学生进行创造性阅读

在以往的语文课上，学生对于课本的阅读仅仅在于“阅读”本身，而忽视了课本自身所蕴涵的精神价值。而创造性阅读教学的真正目的就是要培养学生的理解能力、感悟能力，让学生真正能够融入到阅读作品中去，并以丰富的感情把作品体现出来。像某些课文，特别是诗歌、散文或者是文言文，课文本身并没有把作者要说的话写出来，这时候就需要学生在阅读的时候，根据对上下文的理解，结合自身的生活感受把文章的真实内涵表达出来。
在平时的阅读教学中，教师可以让学生运用不同的方式去品读课文，让学生对课文有多元化的理解，创造性阅读的作用正在于此。例如上《两小儿辩日》这一课，课文中有对于“日近日远”的争论。学生在阅读时，通常只会作为一个旁观者，并不会对这个辩题有太多想法。在教学实践中，我在班上进行了一次辩论会，正方——“初近午远”，反方——“初远午近”。辩论的结果不说，单以过程上看，学生们能够积极介入其中，整个辩论下来也是争论不断。这样的效果非常好，达到了起初的目的，学生在辩论中能够深入其中，积极思索，对课文也有了更深刻的理解。以以后的教学实践中看，越新奇的不足、难度越高的辩题或者不足，越会增强学生的探知欲，并提升学生的革新教学论文思维能力。

二、转变教学方式，给学生一片自由

传统的阅读教学方式是教师主讲，学生主听，就算有不足提出，最后的解决方式还是得参照参考书的标准答案。这实在是一种应试教育下的实读，是以一个层面上去理解作者所要表达的含义，我们承认这种方式的正确性，但是我们却不承认这种方式的优越性。课文本身是文学作品，既是文学作品，每个人对作品的理解也各不相同。莎士比亚的名言“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”正说明了这个不足。传统教学方式下的阅读，仅仅是学生作为旁观者，对课文中的故事进行阐述、复述，除此之外，我们达不到任何别的教学目标。所以在阅读教学中，我们应尽量拓宽学生的视野，打破思维禁锢的枷锁，发挥他们的想象力，达到创造性阅读的境界。
课堂讨论是打破传统最好的方式，教师、学生同等对话，相互发表看法，也可以相互质疑对方的观点并予以反驳。通过这样的课堂教学，让学生能够以多角度对课文进行理解，对提高学生浅析不足、解决不足的能力都是大有裨益的。
（永州市第十一中学）