谈谈网络在语文课堂教学中使用

内容摘要：在语文教学中运用网络，可以把文字、图片、声音、动画和视频等信息有机结合，可以为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情境，有利于帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，极大的拓展了学生的学习空间，激发了学生的学习兴趣，有效地调动了学生的思维活动。
关键词：网络；语文教学；使用操纵
网络是科技进展的产物，也是信息时代的标志，在信息科技进展的今天，网络给我们日常生活、学习和工作带来了极大的帮助，也给我们的语文课堂注入了新的活力，极大地丰富了语文课堂的内容。网络的运用，可以把文字、图片、声音、动画和视频等信息有机结合，可以为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情境，为学生提供了最佳的视听效果，为语文课堂教学增添了无穷魅力，为提高语文教学效率提供了极为广阔的空间。网络环境下的语文课堂教学，学习是以学生为主体的，学习是自主、积极、个性化的，是能满足个体需要的。在语文课堂教学实践当中，我也深感适当地使用网络能给语文教学增添无穷的活力。
一利用网络设置语文学习情境，提高学习兴趣，使学生爱学、乐学
传统的语文教学，教师设计的教学过程无论多么精心、公道，假如学生不积极介入进来，就激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果也是十分有限的，由于兴趣是最好的老师。我在课堂教学中特别留意发挥网络的作用，除了课前教师精心设计教学案例，制作相应的教学课件外，还要利用网络让学生介入到教学中来，给学生创设情境，化静为动。化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的留意，如，朱自清《春》一课教学，作者对初春的山、水、虫、鸟、草、树、风、雨、人，写得全面而仔细，在课文中作者巧妙地把景物和感受描绘成一幅幅新鲜、活脱、生意盎然的春景图。为此我运用网络，先给各学习小组分配好学习任务，分别给他们提供一些教学网站，然后指导学生在电脑室上一节上网课，学生通过浏览《聆听春天的故事……》、“走近春天”等教学网站，了解到了不少有关春天的知识，如春天的景物、春天的摄影、春天的童话，有关春天的名言俗语、诗句、对联、成语以及关于春天的优秀作文等等，为学生感受诗情画意的情境提供了充分的资料(图片、照片、文字、录像等)。学生在学习小组内有兴趣地自主浏览，以而熟悉、感悟春天，拉近与课文《春》的间隔。在网站中我将描写春的重点词语，如“欣欣然、朗润、赶趟儿、舒活、一年之际在于春”等做成彩色的文字。这样每个学习小组根据兴趣来选择重点感悟，感悟时将计算机提供的资料与课文中的语言文字相结合，教学软件中的资料很好地帮助学生在小组学习中自主地进行学习活动，以而感悟了重点，领会了中心思想。学生的整个学习过程也是在欢快中进行的。
二语文课堂教学中，充分利用网络资源拓宽学生的知识面，培养学生收集信息的能力
在信息社会里，知识的更新速度这么快，因此。知识的拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是获取新知识的能力，学习的能力。在教学中，我充分利用网络提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自己自由地查阅，同时向学生先容各种获取信息的策略及渠道，如先容一系列有关语文学习的网站，布置任务让学生自己去查阅有关资料，这样在拓展课文内容的同时也拓展了学生的知识面，还培养了学生搜索信息的能力和良好的上网习惯，使网络真正成为学生自我探讨、自我发现的认知工具。如在教学《空城计》这篇课文，以往的教学往往只是单调的以老师讲课文内容或三国中的故事给学生听，学生被动接受为主，这样的教学早已不能适应教改形势的需要。为此，我在上这堂课时，创造了一个师生共同介入的学习环境。首先，课前要求学生通过各种渠道去收集有关三十六计及三国的相关资料。同学们在教师布置的任务驱动下，纷纷行动起来，以网上收集、下载有关的资料；当然，在同学们收集资料的同时，老师也通过各种途径查找资料，在师生共同的努力下，我们收集到很多相关资料，如有关三十六计的故事，如何记忆三十六计，有关三国的人物及故事，有关三国的成语及歇后语，有关三国中人物的评价，诸葛亮、司马懿知多少等。一时间，同学们自主学习的积极性被大大激发了。收集到资料的同学，想收集得更多；未收集到资料的同学看到其他同学都有成果，急着打听、书名，争取早日收集到相关资料。甚至那些平时学习不主动的同学，看到其他同学们的体现后，也有很大的触动，积极行动起来。收集资料是为课堂教学服务的。极大的丰富了课堂教学资源。学习《美猴王》一文也是如此。这样的学习突破了传统教学的局限性，学生的学习具有更多的主动与自由。信息技术在这里真正成为教师教学和学生学习的工具。
三语文课堂教学中，利用电脑网络培养学生信息加工的能力
学生不仅要学会在网络上收集信息，更要学会如何运用。也就是说要善于加工整理信息，让网络更好地为自己的学习服务。如学习完《空城计》还放手让学生去网上搜索更多的有关三国的内容，然后利用北大附中的“全班通”软件开展“三国知多少”的课外阅读知识竞赛，组织方式、题目的筛选加工都由学生自己来完成，比赛后对优越者进行奖励。此外，学生在学习写景类的文章时往往兴趣不大，因此要想办法激发学生学习的热情。如我在教《济南的冬天》一文时，布置学生去收集济南冬天的山水图片，但为了使学生收集来的资料看起来更生动、更鲜明，课前，我又指导了个别学生进行演示文稿的制作，用PowerPoint软件、FrontPage软件等制作技术将自己的资料呈现出来。如，有些同学利用自己在网上找到的文本资料、图片、照片资料制作了《济南的冬天》一文的演示文稿，为学生提供了展示自我的舞台和机会，使学生树立了“我能行”的观念，网络技术在语文课堂教学中的运用，为学生探讨和学习提供了强有力的支持。
四语文课堂教学中，利用电脑网络实现多方的合作式学习
在课堂教学中，利用网络教室内联网的上风，通过资源共享互相调用来达到师生、生生互相交流的目的。例如：平时的作文批改都是老师一个个本子一字一句的批阅，老师花了大把时间辛辛劳苦批改出来的作文发到学生手中，大部分学生只看一下分数就把它放进书包，这样的作文批改，老师费时费神费力又没多少效果。现在我一般要求有条件的学生写作文可以交电子文档，在作文批改时利用网络教室内联网的上风，教师先通过总机把作文传发给学生的电脑上，之后引导学生读指定同学的文章，帮着同学把有不足的地方进行修改，修改的地方使用不同的字体和颜色加以区别或引起作者留意。教师再利用多媒体的转换手段将学生中典型文章提供给学生，让大家看同一篇文章，面对同一个不足，师生共同介入评议、修改，共同鉴赏佳作。经过示范性评改后的自我完善，教师又可以引导学生调用伙伴的作品进行欣赏、评价；接着，教师指名学生独立表述评改意见，同时进行又一次转播。网络的即时交流上风，让学生在不知不觉中提高了作文水平，作文批改省时有效，真正做到了事半功倍。交流的另一种方式是利用远程教育资源，每讲完一课布置学生利用好手中的北大附中网卡完成本课的测试中的试题或名师点拨中的课后练习。那么没有电脑的同学可以与条件好的同学一起协作学习。每学完一个单元，要求学生自由组合参照名师点拨写一篇单元总结，对其中的某些知识点可以拓展。通过这些方式的学习，学生思维活跃，交流强烈。传统课堂教学根本无法开展大面积交流，而利用电脑网络就可以实现了。
平时的语文教学实践让我们看到，把网络引入课堂，有利于帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，极大的拓展了学生的学习空间，激发了学生的学习兴趣，有效地调动了学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，让学生在学习中把各种感官都充分地调动起来，让不同层次、不同能力的学生都能全力投入。以而极大地提高了语文课堂教学效率，也提高了学生的学习能力，真正达到了教学相长。