谈谈网络环境下语文课堂教学上风

【摘要】信息时代的进展，网络环境下的语文课堂教学已成为可能，传统的语文课堂教学受到了很大的冲击，网络环境下的语文课堂教学最大程度地转变了教师教和学生学的方式，同时还推动教学论文了学科的整合。两者的最大区别在于教师的位置，网络环境下教师不再是知识的广播者，教师除了主要起到教学资源的组织作用外，还在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体学习过程的作用。
【关键词】网络环境课堂教学上风
随着信息时代的进展，对人类的要求也注入了新的内容。“全国中小学信息技术教育工作会议”就曾明确提出，教育要跟上科学和社会现代化进展的步伐，就必须加快教育的信息化。可见教育信息化是时代的需要。《课程标准》理念指出：“课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机多媒体对学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习知识和解决不足的强有力工具，致力于转变教师的教学方式和学生的学习方式。”

一、网络环境下的语文课堂教学与传统的语文课堂教学的不同之处

当前，课堂教学分为以教为中心的课堂教学和以学为中心的课堂教学。前者主要是以行为主义学习论述为论述基础，后者主要是以认知学习论述为基础，前者是通过教学浅析进行教学事件的设计及呈现教学事件的教学对策的设计，后者主要是在一定的社会背景中，选用学习资源或外界帮助主动建构知识作用的过程，它的主要内容是通过学习浅析，设计学习资源，认知工具以及学习者的自主学习、主动学习和支持自主学习、主动学习的教学对策、方式。这种以学为中心的教学设计符合了人本主义及素质教育的对教育的要求。以以上论述中可知，网络环境有助于形成素质教育的一种氛围，在内容和要求的水平一样的情况下，媒体选择及使用情况就体现出来了以教为中心和以学为中心的课堂教学的优化程度。以多媒体组合的课堂教学比起照本宣经的原始策略先进了很多，但它还是以教师为中心的，学生的地位依然是处于被动的位置，教学依然是教师的个人表演舞台。网络环境下课堂教学组织本身是线性的（以开始到结束），但内部教学资源的使用不再是线性的，由于各个内容区是用虚框围起来的，学生可任意在各个区周游，学生自主学习在一节课时中占了90的时间，学习过程的作用建构绝大部分是由学生自主完成的。两者的最大区别在于教师的位置，网络环境下教师不再是知识的广播者，教师除了主要起到教学资源的组织（当然包括教学资源的设计、制作、整合、试验、测试等）作用外，还在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体学习过程。毕竟，完全放手让学生自己作用建构，个体特点不一样的学生对某一教学目标作用的建构就不一样，有的可能出现相反的情况。有的可能会问在导航系统设置一个虚拟教师，随时随地指导学生，不是更好吗？

二、网络环境下的语文课堂教学的上风主要体现在以下几个方面

1、网络语文课堂转变了教师的教学方式。

以语文备课为例，教师的备课要是一种开放性的。教师应成为对知识进行再创造劳动的主体因素。教学工具的单调化、简单化阻碍了教育教学革新教学论文的深入化。在网络环境中，教学已经以教案天生到媒体使用以及组织过程、效果检测方式都发生了转变。对于所教授的知识，教师必须付出大量努力进行再创造。如教师必须时常核查知识，搜集信息。以我校的实验老师的备课为例，他们天天都要进行网上查询，公道科学地组织教材，把相关的知识要尽可能联系在一起，形成完整的系统，知识要联贯，思维性要强，更多的精力放在如何引导学生观察现象、发现不足、解决不足、归纳总结规律上。同时由于大量的教学内容，以计算机、图、文、声的形式体现出来，教师以书面处理文字的工作明显减少，伴随而来的是了解网络提供的与本课相关的大量的现代的信息。要对net、校园网中资料库的东西了如指掌，现有的尽量不要自己重复再制作，尽可能以资料库中调用，尤其是练习题，课前选好后，可直接调用。备课过程中更多的是思索、设计课件运用和制作脚本，以最佳的体现形式引发学生的求知欲，达到最佳的教学效果。再如教师必须制作课件，以提高教育教学效果——即使有现存课件，很多时候也要进行加工改良，以适应本地教学。这些都是一种艰苦的再创造劳动。教师成为终身学习的承载因素。

2、网络语文课堂转变了学生的学习方式。

娓娓动听的歌曲和栩栩如生的动化场景，为课堂教学提供丰富的感知素材，积极有效地调动学生的各种感官介入学习，学生通过认知水平和已有知识经验，按照真实的学习情境，共享资源，交流信息，主动建构、修正和整合自己的观点，给学生交往合作的空间，达到“一切知识技能和思想的获取，都必须突出学习者的主体感知、消化和改造，使之适合自己的认知结构，才能被理解和掌握。”通过我校的大量实践证实，充分发挥多媒体的上风，能有效地激励学生介入，改善学习心境，突出学生的主体作用，进展学生的思维。转变静态、被动的学习方式，为学生创造交往合作的环境，实行生生之间的网上交流的学习方式，有效地发挥网络教学作为激发学生交流互动的合作学习方式而不同于教师唱独角戏的独特功能。

3、网络语文课堂的教学推动教学论文了各个学科的整合。

在网络语文课堂中，学生首先要具有计算机知识（最最少是基础知识），其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，比如几何画板软件，要用它来进行学习，要知道软件本身用法及它涉及的数学、等学科各方面知识，这调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，它使学生形成了长久的自主学习的习惯，这对于开发人力资源很有益处，这也是传统教学所不能比拟的；网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面，传统教师念经式上课方式，其信息量充其量是九牛一毛。
综上所述，网络语文课堂的教学是一种更加符合现在教育理念的新型的课堂教育。他的上风是传统教学无法比拟的。因此我们以为他是我们现代教师应该学习和掌握的，而且是必须掌握的本领。
参考文献
[1]《中国语文》2009.06.
[2]《中小学信息技术教育》2009.04.
[3]《远程教育杂志》2008.10.