浅谈职高语文中情境教学法

更新时间:2024-01-01 点赞:30476 浏览:142600 作者:用户投稿原创标记本站原创

【提要】为学生创设多个有利于其长大教育论文教育论文的情境,激发学习兴趣,鼓励学生革新教学论文,以而实现有效地学习和健康地进展。有效的情景设计,不但能激发学生的求知欲和学习热情,还能使学生在特定的氛围中快速进入课文。
【关键词】职高语文情境教学法
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2011)20-0195-01
情境教学法在中国古代早已有之,“孟母三迁”、“岳母刺字”,这些名垂青史的母亲们实际上采取的就是情境教育法。所谓情境,即情景和境地。所谓情境教学法,即在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生的情感体验,以而达到学生透彻理解教材、心理性能得到健康进展的教学策略。现代教育的核心是“生本教育”(即以学生为根本的教育),注重自主、合作、探究的学习方式和学习策略。学校和教师的任务不仅是要培养学生的能力,还要培养学生的人文素养,不是让学天生为一个合格的产品,而是成为一个立体的、健康的、积极向上的人。在教学情境设计方面,笔者主要是以以下几方面入手:
一充分利用生活情境
语文学习不足的最佳情境就是生活,把语文学习放到生活实际中去。由于课文内容的时空差别、历练差别等,使当下的学生很难与课文情境产生共鸣。因此,在教学过程中,教师可以把课文中反映的生活场景、表达的感情与学生已知的生活经验联系起来,把学生的思索建立在实际的生活环境之中,让学生对文中的情境产生共鸣。
例如,在讲授《硕鼠》这首诗之前,为了使学生加深对古诗主题思想的理解,激发学生对不劳而获的统治者的憎恨之情,充分调动学生的情感体验,可引导学生设想生活情境:有这样一位同学,在班里横行霸道,唯我独尊。轮到他值日时他总是逃避,别人刚打扫完教室,他就乱扔垃圾,甚至抢别人的饭卡和穿别人的衣服。而你偏偏又是非常老实,经常受他欺负的人,当你看到他用你的饭卡时是什么心情?这时我板书课题《硕鼠》,学生们恍然大悟,思维很快地融入了课文内容中。
联系实际生活,还可以带领学生走出课堂,充分利用校外资源,拓宽学生的眼界和学习空间,增加学生的语文实践机会。例如,在讲《故都的秋》这篇课文之前,教师可利用双休日,组织学生去大佛山秋游,让他们走进大自然,观察家乡秋天景物的特点,感受秋天的气味,比较家乡的秋天和文中的秋天的不同之处。这样既丰富了学生的生活体验,又锻炼了他们的观察能力,提高了学习效率,又增添了学生热爱生活、热爱家乡的感情。
二多采用音乐情境渲染课文意境
音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术,音乐作品是作曲家心灵的倾诉、情感的流淌。音乐也最能激起人的听觉感受,温婉的音乐使人沉醉、引发无尽的遐想,凄美的音乐令人哀思,澎湃的音乐让人内心激昂、奋发向上。所以音乐能调动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情境,创造气氛。在中学语文教学中,音乐情境的创设也是一种普遍使用的教学策略,把音乐与文字相结合,通过音乐特有的旋律、节奏,引发学生的想象和联想,感受美的形象,理解美的意境。如教学余光中的《乡愁》时,因其富有的结构美和音乐美,给它谱上简单的曲子、韵律和谐,使抽象的乡愁变得具体、生动、感人,强烈地感染了读者。又如,教学苏轼的《水调歌头》,这首词意境清远,调笔深婉,引用王菲演唱的歌曲《希望人长久》,曲调优美,让学生在听歌曲的同时感受词的意境,不仅深入理解了词的内容,同时也培养了学生的想象力。在讲授《琵琶行》之前,先播放忧伤哀怨的琵琶独奏曲,用多媒体推出蓝天、明月、江水、孤船、秋风萧瑟、枫叶凋落的画面。哀伤的音乐、凄冷的画面一下子将学生引入了烦闷而凄冷的氛围中,为理解课文奠定了情感基调。诗中描写音乐的诗句令人拍案叫绝,可推为古典诗歌中音乐描写之绝唱。“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”,为了让学生真正感受出诗句描写的音乐中激越高亢、欢快娴雅、珠圆玉润的表演技法,我播放了古典琵琶曲《高山流水》中的一段,悠扬优美的音乐布满整个教室,学生们在欣赏中慢慢进入角色,脸上流溢着欢快,沉醉在美妙的音乐氛围中。
通过音乐的渲染,使学生与作者产生强烈的情感共鸣,并用情去阅读和欣赏课文,做到情理结合。同时音乐也能使学生处于一种放松状态,让他们在良好的心情和环境中学习,以此收到良好的教学效果。
三适当运用情境,媒体展现
创设教学情境,渲染气氛,制造氛围,刺激学生的视觉、听觉感官,使他们更加兴奋,学生的学习兴趣和探求知识的就更加强烈,以而进一步提高学生学习的积极性和主动性,那么学习的过程就会趣味盎然,学生就会对语文课有更多的关注和喜爱,学习效率也会在不知不觉中得到提高。
如讲授小说《林黛玉进贾府》,可以先让学生观看电视剧《红楼梦》的片断,通过视、听以加快学生的熟悉和理解。又如《水浒的人物结构》教学,可以让学生先观看电视剧《水浒传》的录像片断,使学生形象、全面地了解水浒主要人物的故事,使学生对其有一定的了解。反之,假如仅采用传统的教学媒体,阅读、黑板白字就不够形象、生动,学生就不易产生兴趣。教学《鸿门宴》一课时,我播放了电影《西楚霸王》“鸿门宴”前后15分钟的片断,看后我提出以下不足:(1)请你回顾必修五的课文《鸿门宴》,说说这场电影在人物情节创作上做了哪些更改,为什么这样做?(2)电影中的西楚霸王是个“情圣”,传记文学中的西楚霸王是不是这样的一个人?我之所以这样设计,其主要目的是为了让学生跳出有限的文本学习圈子,让学生更有头脑地去思辨历史的真与假、人性的善与恶的不足。
总之,情境创设能有效地提高教学效率,为学生的进展提供广阔空间。我们教师要认真探讨、充分利用情境设计的上风,使语文教学最优化。
〔责任编辑:李锦雯〕

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