谈谈初中语文课堂教学中师生互动

【摘要】新课程语文教学强调充分发挥学生的主动性和创造性。师生互动是必不可少的环节。师生要实现有效互动，要遵循几个原则；要做到几个基本点。
【关键词】师生互动；原则；基本点；情感
语文课程标准明确指出:“教师是学习活动的组织者和引导者”；“学生是语文学习的主人”。其要义体现在语文课堂教学上，主要是“师生互动”。教学中的师生互动不是一种机械的信息传递的输出与输入联系，也不是简单的一种人际联系，而是教师与学生之间的认知、心理、等多方面的新型情感交流联系。这种新型情感交流联系在课堂教学中是十分必要的，它体现在：

一、它是革新的需要

长期以来，在语文教学中教师“一言堂、满堂灌”的现象严重，学生所领会的通常只有教师或课本编写者的观点，他们很少有表达自己思想观点的机会。这样，充当被动听讲角色的学生就不能发挥自己的主动性，知识掌握的效果会大打折扣。这种传统的教学方式导致了能力培养速度的减慢，严重阻碍了学生革新精神和实践能力的培养。由此，教学革新与教学革新迫在眉睫，而作为课堂教学有效性的重要方式：师生互动的教学方式必将会打破僵硬的课堂气氛，使学生积极参与课堂。

二、它是树立学生自信心的需要

“人最大的敌人就是自己，一个人只有战胜了自己，那么他将前途无量！”而怎样做到呢？“自信心！”但是学生们在普通的教学方式中往往怀疑自己的语文能力、捡轻怕重、逃避甚至是放弃语文。师生互动要求双方都参与课堂教学，它不是一方的投入或付出；有利于学生以收获中恢复学习的自信心。
师生互动的基本点是学生“动得了”及“动得好”。所谓“动得了”，指的是学生能够积极开动脑筋、举手发言，进行主动学习，而不像过去那样“填鸭式教学”，只会听课，做笔记，不会发表自己的意见。所谓“动得好”是指学生在课堂上不仅有话要说，而且说得透彻，有独特见解，有革新。
要做到这两点，必须要遵循以下几个原则：
（1）主体平等的原则。师生互动要求尊重学生参与教学历程的主体权力，赋予课堂以生命的作用。教师应以朋友的身份与学生交流情感和看法，征求和倾听学生的意见，挖掘学生的潜能。
（2）灵活变通的原则。在教学历程中教师要充分考虑学生的兴趣、爱好、特长和个性差别，教学内容要具有选择性、层次性、适应性。
（3）教学互补的原则。在教学中教师的教法和学生的学法要相互适应与配合，这样才能达到较好的教学效果。在教学历程中师生应时时有信息的交流，同时这种信息的交流应该是双向互动的。
互动是个复杂的、动态的历程，而情感的交流更是心与心的互换。不能概而论之，所以只能以点滴做起，以细微之处做起：
（1）课堂气氛一定要融洽。课堂上，师生感情和谐了，这样学生就能放松地学习，放松地深思。不用担心教师的责骂，不用担心同学的讥讽。这种情况下他回答不足的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最独到，最革新。要做到和谐，教师应以自身做起。因为教师良好的情感与稳定的情绪有利于带动学生良好的心理体念，以而形成师生良好和谐的联系。试想一个教师上课总板着脸，谁还愿意听他的课呢？“亲其人，才能听其行”啊！
（2）恰当提出不足。用提问的方式进行教学，是学习知识、训练能力不可缺少的主要手段。也就是说，不提出不足，就不能推进教学，更谈不上师生互动。但是，老师提出的不足应该有梯度，即由易而难，由浅入深，由简到繁。提不足的方式也要多种多样：可变换角度，可制造矛盾，可设置疑点，可引述错误观点，可虚求实问，可探微溯源问。请学生回答不足，也要因人而异。否则，学生的“动”将是“乱动”，“看热闹的动”。那样就有可能完成不了这节课的教学目标。
（3）换位上课，让学生也当老师。在学习历程中，学生在理解的基础上能正确地加以叙述——使听讲人能够理解是较高层次的学习结果。对于教材上的部分容易理解的课文，教师可以让学生到讲台前讲解，学生可设问、答疑、补充、纠错，最后由教师讲评，这种换位上课的方式有利于更好地教学。例如课本里的一些浅显的古诗，教师大可放手让一些学生自己预习，自己备课，自己上课。这样，学生听课的兴趣大增，他们就会很自然地融入到活跃的课堂气氛中。学生通过听同学讲解、听教师讲评掌握各知识点；参与讲解的学生对解题策略有了更深的理解，锻炼了语言表达能力；学生在换位上课的历程中，达到“师生”互动的良好效果。
（4）有计划地导控，增进互动的效果。成功的师生互动是以充分发挥学生的自主性为前提的，但这并不意味着教师可把大量时间留给学生任意支配，放任自流。其实，在教学中学生的主体作用的发挥并不能成为学生的自觉行动，而必须通过教师切实有效的诱导启发。由此，教师必须有计划地导控，激发、引导学生学习的主动性、自觉性和革新性，以而在组织形式上保证师生互动的效果。
教学是一门艺术，而语文教学更是艺术中的艺术。能够让师生互动，真正动起来，那么，老师与学生一定能在教学的天地奏出一曲华丽的乐章。
参考文献：
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