在语文教学中如何培养学生对语文学科兴趣

在语文教学中培养学生对语文学科的兴趣，对学生学好语文非常重要。兴趣像学生大脑中的积雪的山峰，只要有了积雪的山峰才能出现潺潺溪流一样的思维。有了自己合乎规则的并附有个性的思维，才能有“大江大河的出现”，才叫把语文学活了，才能更好的获得新知，才能有自己独到的看法，写起文章来也会不觉乏味，感觉轻松，也能为将来学生学好语文打下坚实的基础。
首先，朗读在语文教学中十分重要。一定要把语句甚至重点的词语背后的感情给表达出来。引导学生深入感受文章要表达的思想感情。如在小学语文第十二册《穷人》一课中渔夫和桑娜的一段对话：“你知道吗？”桑娜说：“咱们的邻居西蒙死了。”生活已经是异常艰难了，现在再加上西蒙的两个孩子会让生活变得雪上加霜，以后的生活就简直是无法想象。丈夫又会不会同意呢？正是在这样的忐忑不安的心情下，又经过一阵沉默的思索，才这样摸索的问丈夫，以尽量去争取他的同意，在朗读时就要把桑娜这种忐忑不安的心情用怯生生的语气和又要保持着镇静的一种复杂的心情体现出来。只有把握住主人公的思想情感，才能把主人公读活，同时文章也会变得生动感人，学生才会爱听。
他们觉得语文课本里夹藏着一个个鲜活的人物、出色的故事，一段段动人的情感，学生才会喜欢语文、爱语文，同时激发学习语文的浓厚兴趣。
课文听着好听，但还要感知作者的写作思路，弄清文章条理，这样才能做一个明智的观者，不是像一个傻子一样只会呆呆的看戏。学习作者的写作策略、写作思路，活学活用，为写作打基础。由于写作在语文教学中是一项重要的内容，很多学生只是由于对写作文有些犯难以而产生了对语文的厌学情绪。在语文课的教学中逐步培养学生对于写作的兴趣，也是至关重要的把“难于写作”这一点化整为零，分散到教学的每一课上，逐渐地激发学生的写作兴趣、为学生解决难点、提升学生的写作能力。
授课的形式要多样化，要符合小学生年龄的兴趣与爱好。比如我在讲桂林山水的时候，首先我让学生把你以为作者用的好的词语都用铅笔划掉，再请一位同学读一读，请其他同学合上书听课文，在听课文的时候有的学生忍不住笑出声来说：“这叫什么课文呀！”“那你们再说说哪个词语使哪个句子变得生动了？你又以为哪个词语用得最好？”学生们争先恐后地回答，有的说：“波涛壮阔一词把大海写活了”；有的说：“峰峦起伏一词把泰山写得更形象了”；有的说：“课文要是没有最后一句‘舟行碧波上，人在画中游’简直会觉得课文少了一半的颜色呢！”
综上所述，学习中学生的很多欢乐都来自于生活，教师教学时要密切联系生活实际激发他们学习的兴趣，而在学习中一切行动与努力都要来自于兴趣，它像一台永动机永远给予你的学生充足的能量。