谈论语论语文教学中如何培养学生自学能力

摘 要：未来的社会不只要求人们掌握了解各种信息，更重要的是善于运用所学知识去摄取并处理所获得的知识。而自学能力正是构成这种摄取、处理信息能力的基础和核心。因而，培养学生的自学能力有非常重要的意义。文章就如何培养学生的自学能力进行了探讨。
关键词：学生 语文教学 自学能力
“教是为了不教”，教学方法应成为学习方法的示范，让学生学会学习是 学语文教学的重要目的。所谓语文自学能力的培养，是教师对学生自我学习语文能力的培养，它是教育者通过一定的途径对学习者进行学语文学习源于：职称论文www.618jyw.com
方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。学习能力培养包含两个方面的含义：一是在具体的学习情境中引导学生掌握学习方法；二是引导学生获得有关学习方法使用价值的认识，即充分认识具体学习方法使用范围，使 学生在一定的学习情境中能选择并运用恰当的学习方法。

一、激发学生自学的兴趣

从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生自觉的积极性。反之，没有任何兴趣，强迫学生学习，就会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，兴趣有待于培养，很大程度上有赖于教师的指导。有了兴趣，才谈得上培养学生的能力。在教学中，我经常用朗读比赛、背诵比赛、课前讲故事、生动活泼的教学、语文课奇特的想象及课外活动等引起学生的兴趣，兴趣是学生自学的内因，语文教学不可忽视培养学生的自学兴趣。

二、加强预习指导，重视课前预习

首先，让学生明确预习的目的。让学生知道预习的目的，不仅仅是为了熟悉课文内容，而且是培养自己的学习习惯，提高自己的自学能力，开拓自己思维的主要手段。学生明确了这一点，才能提高预习的积极性和自觉性，把“要我预习”变为“我要预习”。让学生有的放矢。
其次，要有严格要求。预习如果没有严格要求，学生就会无的放失。到处翻翻看看，达不到预习目的。预习时要求学生阅读课文的“预习提示”或“自读提示”，把握阅读要求；自读课文，画出生字难词，并借助工具书自行解决；并根据课后理解分析题细读课文，把无法理解的问题做出记号，以便上课时用心听讲，求得透彻的认识。
再次，把预习安排在课内，并给予足够的时间。当作一个重要环节来抓。这样，教师可以根据学生的实际进行个别的预习辅导。对自学能力强的学生引导他们向更深更宽的问题开掘，解决“吃不饱”的问题，对自学能力低的学生给予鼓励和启发，解决“吃不了”的问题。同时，教师可以在指导学生预习的过程中发现学生预习的程度。这样在讲课时就能把握分寸，易于突破重点难点。

三、确立学生主体地位，树立其自信心

语文自学能力主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。培养语文自学能力，就是要让学生明白自学的重要性，对听说读写等语言活动产生浓厚兴趣，养成积极向上的情感态度，教给他们语文自学的方法，不断增强他们进行听说读写的自觉性和坚持性，慢慢形成自觉学习、自能学习的良好习惯。只有充分发挥学生的主体作用，才能使教育变得生动、活泼。建立一种平等和谐、情感融洽的师生关系，创设一种轻松自如的学习环境，有利于鼓励学生上进，提高学生的学习积极性、创造性，有利于师生之间的思想和知识交流。所以，要彻底改变课堂上由教师说了算，学生只有听从的现象，并安排充足的时间让学生自学。

四、培养自学的好习惯

1. 培养有目的地学习的习惯。

明确的学习目的是学习道路上的指路明灯，有了它，学习才能取得良好的效果。
2. 培养坚持阅读、积累、勤于动笔的习惯。每天鼓励学生进行一定时间的课外阅读，内容包括书报、电视节目等；同时养成读思结合、不动笔墨不读书的习惯，坚持做好读书笔记。读到文章中好的词句抄录下来，并且记下心得体会，可以是只言片语，也可以是格言警句和精彩句段，还可以是随心所想等。这样在丰富学生词汇、语感的同时，也逐渐培养了学生的思维和鉴赏能力。阅读和写作能力也会提高。

3. 培养合作交流学习的习惯。

教学中要积极引导学生在独立探求知识的同时，加强与他人的合作学习。不仅要主动与老师多交流，而且要与同学进行积极的讨论，养成同学之间合作交流学习的习惯。同学之间遇到问题时只有互帮互学，展开讨论，通过合作学习，才能更全面、更深刻地理解知识。学生养成了良好的自学习惯，自学能力就会不断提高，学习兴趣也会越来越浓厚，就会主动地学习、独立思考，就会不断地获取新知识，灵活地解决矛盾。这样学生的自学能力提高了，就等于教给了学生独立叩开知识殿堂大门的金钥匙。让每个学生都有这把闪光的金钥匙，终生受益。
4、指导学生掌握多种自学方法。事实证明，学习能力低下、学习方法不当是导致终身学习失败或质量不高的重要原因之一，为此，学生必须具有良好的学习方法及掌握合理的学习策略。在语文教学中，要引导和教会学生掌握初步的自学方法。包括学会倾听，学会交流，学会阅读，学会表达。其中重点是学会阅读和学会作文。

五、引导质疑，培养学生思维的独创力

质疑就是一种怀疑，是指能够对一个理论、一个事物或一个产品看出各种不同问题的素质。提出问题是创造活动的第一步，因而质疑与创造力的开发密切相关。引导学生质疑，不仅有利于调动学生学习的积极性，而且有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。教学中，我们可以引导学生对课文内容质疑，对教师的讲解质疑，对参考资料质疑，对同学的发言质疑。