也谈语文教学中如何培养学生革新能力

我国学生传统的学习方式是“接受式”学习，教师讲，学生听，天经地义。这种灌输式教学缺乏性，不适合现代社会要求同等对话的进展理念，特别是教师以“传道、授业、解惑者”自居，不但有悖于新课标提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，也压抑了学生的革新教学论文能力。那么如何建立起和谐的师生联系，培养学生的革新教学论文能力呢？

一、建立师生同等的对话联系

在语文课堂教学中，有的教师上课学生积极介入，通力配合，课堂气氛十分活跃，学习效率很高；而有的教师上课，学生不认真听讲，不主动回答不足，课堂气氛烦闷压抑，甚至形成僵局，致使教学工作难以开展，可见师生联系的好坏对课堂效率的高低起着一定的影响作用。因此，教师应站在“培养完美人格”的高度，运用“倾听原则”、“博爱原则”去关心学生，尊重学生，建立起和谐的师生联系。在教学中应积极鼓励学生，多用“你这样回答，能讲讲自己的理由吗？”“让我们一起来讨论这个不足”等平和的语言，不要由于他们的回答“不中肯綮”，就嘲笑，讥讽，否则久而久之，学生就会丧失学学的兴趣和信心。

二、师生共同介入教学

多年来教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，老师怎样教，学生就得怎样学。课堂教学烦闷死板，学生感到压抑无趣，如此，何论培养学生的革新教学论文能力？教师必须打破这种定式，让学生也参加到“教”的活动中来，教师要善于创设一种、同等、真诚、信任的对话氛围，引导学生进行多向对话，动员学生全体介入。可有教师与学生的对话，学生与学生的对话，学生与文本的对话，学生自我对话，这样多角度、多层次、多侧面的对话，既有利于课堂教学很好地天生，也有利于培养学生的革新教学论文能力，以而达到教学目标。如教学《我与地坛》的第二部分，为了让学生体验史铁生母亲那深沉而不张扬的母爱，可设计这样一个不足：“母亲为儿子默默地付出，你最受感动的是哪个细节？”这个开放性的不足，学生能凭自己的经验、情感来表达自己独特的感受，有很多话可说。在对话基础上，教师可再把教学内容引向学生生活。“在我们的生活中，母亲也在默默地庇护我们，让你感受最深的有哪些？你想对母亲说什么？”这些不足的设置、切入及对话的交流，会使学生完全沉浸在对伟大母爱的感悟中，语调或低沉，或悲凄，动情地渲泄心中的感情，讲述出一个个真挚动人的故事。课堂上，一改学生无话可说的局面，也达到了培养学生革新教学论文能力之目的。
课堂上不但要有师生对话，更主要的是生生互动。鉴于社会进展对学生革新教学论文能力的要求，学生需要做到的是，自己能发现不足，独立思索，主动地做出判定和行动，具有较好的解决不足的素质和能力。生生互动，即学生之间在课堂上交换思想的过程，它的运作方式是课堂手段。首先，在生生互动中，每个学生都处于一种相当放松的心理状态，不用担心说错，特别轻易激发出新思维、新观点，因此要为每一个学生提供一种“畅所欲言”的机会；其次，在互动中，学生探求到了更多的思维结果和更多的思维策略；第三，在互动中，学生会获得一种同等交流思想的权利，也可以使学生的合作精神、交往能力得到培养和提高。

三、加强综合学习，在实践中培养革新教学论文能力

教师应指导学生利用课内外资源，让学生以学习和生活中选择感兴趣的不足或共同关注的热门不足为探讨专题，在语文综合性探究学习过程中学会收集资料，讨论浅析不足，独立或合作写出简单的探讨报告。如学习课文《胡同文化》后，可引导学生去了解本地文化形态、地域风采和风土人情，通过观察了解，不但可以培养学生自主探究事物的能力，而且能培养其革新教学论文精神。
（刘振凯，山东烟台市牟平区高陵二中）