小学语文教学与素质教育探究

基础教育要实现以应试教育向素质教育的转变,是学校工作当务之急,也是全社会对教育的强烈呼声.语文教学如何落实素质教育呢我以为必须把握好以下一些:

一、树立现代小学语文教学观

在推进素质教育过程中,首要的是更新教育观念,小学语文教育是基础教育的重要组成部分,是基础教育的基础,是素质教育的重要途径.要深化语文教学革新教学论文,进一步优化课堂教学,首要的是确立现代小学语文教学观。
树立素质教育观。摆脱应试教育的束缚,把着眼点由过去只盯分数,转到了全面素质培养上。把能力培养放在重要位置。树立“大语文”教育观。坚持以课堂教学为主体,沟通与课外活动,社会生活以及其它学科的联系,使语文课堂教学成为开放的教学。树立文道统一的语文观。工具性是语文学科的基本性质,人文性是语文学科的重要量质。要处理好两者的辩证统一联系,要使语文练习和思想教育,审美教育得到和谐统一。在语文教学中,应以语文练习为主线,并使语文练习成为语文教学的主要过程,成为语文和思想相统一,语言和情感和谐的过程。树立语言文字练习观.要十分重视在课堂教学中让全体学生加强语言文字理解,运用,积累的练习.不仅要让学生掌握语文基础知识,更要切实提高学生的语文能力,培养语文兴趣和良好的语文学习习惯。

二、语文课堂教学应由封闭型向开放型转变

语文课堂教学开放型,就是根据语文学科自身的特点,通过活动的形式,构建学生的认知结构,将学生置于主体地位,充分发挥学生的主动性和创造性,充分发挥语文教学的情感性和实践性,以活动促使学生素质的协调进展.我们可以采取以下形式进行开放型教学:
1、表演式。表演活动不仅是把课文抽象的语言文字符号还原为生活言行,便于理解感受的有效手段,而且是进展学生智力,才能的良好策略。表演,以根本上说是一种角色重认,其内在机制是将主体对象化,又将对象主体化的心理置换。小学生喜欢表演,希望通过“如见其人”,“如闻其声”,“如临其境”的移情作用,缩短与读物的心理间隔。我在教学过程中不仅把故事性较强的课文,如五册课文《小马过河》,《寒冷鸟》,《丑小鸭》等,让学生表演,还留意利用某些课文的情节空缺,浓缩处,让学生用想象拓展补充,并把它表演出来,以此进展学生的革新教学论文能力。
2、自读式。语文教学重在培养学生的自读能力,因此,自读活动也就成了语文教学活动化的重要内容.具体地说,就是在深读课文时,教师引导学生提炼出课文主线,并以中形成一二个中心的不足情境,放手让学生自行选择一点进行探讨。学生可以查找资料,也可以离开座位找好伙伴讨论,进行课堂交流.在交流时,同学互补互评,达到对教材的全面读解,教师则随机交流点拨引导,并渗透重点练习。
3、组合式。课堂应该是学生自主学习的场所,学生应当是课堂的主人.然而,在传统的课堂教学中,教师往往一人主宰,对学生下指令,而学生只能亦步亦趋地听老师指挥行事,少有公道的自由度.这无疑极不利于学生主体意识的培养和个性的进展。为了转变这种状态,我们鼓励学生在教室内可以离开座位活动组合,愉快地投入到各项教学活动中去.在教学中,可以按马蹄形或圆周形排座,更便于学生的自由活动,自由组合。如自读探讨,讨论不足时,学生可以离开座位,与自已的好伙伴去商量。结合课文完成小制作活动时,也可以临时调换位置,与自已的好朋友合作.这样课堂气氛活跃了,学生的积极性得到了充分调动,解决不足的能力大大提高了。

三、突出教学重点,将语言文字练习落到实处

1、公道确立练习目标。首先是按照《语文教学大纲》的要求,把每篇课文练习目标置于总体目标之下.做到大目标统帅小目标,小目标为完成大目标服务。其次是依据教材确立练习目标.教材编者把应交给学生的基础知识,基本技能,基本规律和策略,都渗透在各篇课文,课后练习,读写指导和基础练习中,因此要在钻研教材的基础上,深入领会练习题目设计意图和具体要求,以中发掘练习因素,确立练习目标。第三是遵循因材施教原则.要结合学生实际水平制定具体练习目标.对基础好,水平较高的学生,可适当提高要求,对基础差水平较低的可适当降低要求.但必须适当,不可偏高大纲,教材的要求。
2、正确选择练习点。一要力求正确.具体讲,就是要抓教材中的难点,重点,抓用词精妙之处,抓概括句式,抓条理清楚的句子和句群,抓典型的写作策略等等。二要力求精当.精,就是要坚持“学有所得”,练习点不要设计过多,过多则重点不突出,但也不可太少,太少则很难达到教学要求。三要有系统性.要把一篇课文,一个单元,一本教材,乃至各册教材的练习联系起来综合考虑,由浅入深,由简到繁公道安排,使每个练习点都成为整体练习的一个有机组成部分。
3、恰当选用练习策略。选用练习策略,要求具有趣味性,程序性和时效性,在具体运用上要留意针对性,实用性.增删比较,替换对照,等差比较,图示,诵读,模仿等策略是比较常用的,是提高学生对语言文字理解的有效途径。
语文学科实施素质教育,形式是多种多样的,应根据学校学生,教师实际而定.不管任何形式,都不应离开语文基础知识这个“神”。也就是说,一堂课,一次活动,一个课外举动,都应使每个学生的语文素质相应进展,至于种种形式只是手段,激发学生学习兴趣,提高学习能力,使之身心建康,进展语文特长,提高整体素质,才是语文教学的方向与归宿。