探索培养学生浅谈在初中语文教学中如何培养学生自学能力

如何让学生学会自学，关键在于教师。教师应对学习方法进行指导，每篇课文的教学都应有利于学生思考，有利于学生自己学习、自己分析问题、自己解决问题。初中语文自学能力学习方法《中学语文教学大纲》明确指出：“要十分重视培养学生的自学能力”。现在是个信息时代，学校不可能教给学生一切知识，因此，在教授一般知识的同时，让学生掌握获得知识的方法则更为重要，授之以鱼不如授之以渔。如何让学生学会自学，关键在于教师。教师应对学习方法进行指导，每篇课文的教学都应有利于学生思考，有利于学生自己学习，自己分析问题，自己解决问题。一、讲读课上，先让学生朗读，教师再讲读例如，教《从百草园到三味书屋》是一篇有关成长的文章，在这篇文章里，鲁迅先生为我们打开了他的童年之窗，灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。这篇文章读好了，到了年老时还记忆犹新。教这篇课文时，我先让学生朗读，多次地朗读，读熟了，再来听我的讲解。什么叫做读熟了呢？有两点能确定学生把课文读熟了：第一，学生对课文中不明白的地方感到很清晰了，能主动向老师提问了；第二，学生能回答老师的提问了。待学生朗读多次后，我向学生提一些问题，这篇课文的哪些地方与我们童年的经历相仿？哪些段落文字最优美？哪些段落最有趣？课文中的景物、人、典故，你哪个印象最深？我让学生自由发言，然后，我再对课文作讲解，待课文通透后，再让学生对课文多次朗读，并且要求他们把第二自然段背诵下来，做到“读了又思，思了又读，自然有味”乃至愈读愈有味，趣味无穷。初中的学生是有一定的自学能力的，而且他们的年代已情感缤纷，在对文章的朗读中，他们会将自身的情感融合到读物中去，这就大大地增强了阅读的形象感、意蕴感和情趣感。二、讲读课上，可以试探性地进行“扶放”结合的教学方法在进行课文教学中，通过“扶”引导学生学习知识，掌握学习方法，再通过“放”让学生运用知识，训练技能。例如，讲读课文，《我的叔叔于勒》，这是法国著名作家莫泊桑的短篇小说，小说通过“我”的一家人对于勒叔叔的态度的不断变化，揭示了现实社会的人与人的关系。在上课时，我让学生先默读一遍，提示学生在读课文时，划出反映“我”一家人对于勒叔叔态度变化的句子，老师指学生回答，并在黑板上板书：“这封信使我们家人深切感动”“分文不值的于勒一下子成了正直的人，有良心的人”“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看”“母亲也常常说，只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了，他可真算得一个有办法的人”“于是每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驰过来，父亲总是重复他那句永不变更的话：唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”“对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟订了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅（遇见于勒前）”“我父亲突然好像不安起来，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”“我母亲也怕起来了，说话吞吞吐吐的”“母亲回来了，我看见她在哆嗦”“我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说”“他坐在长凳上，结结巴巴地说：是他，真是他”“父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：出大乱子了”“母亲突然暴怒起来，说：我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的”“我母亲吓了一跳，直望着我说：你简直疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓”“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他”（遇见于勒后）。然后在醒目的板书前，与学生一起讨论菲利普夫妇对于于勒的态度发生变化的主要原因，归纳：金钱至上和虚荣心太强。让学生对菲利普夫妇的做法做出评价，归纳：没有人情味，把金钱看的太重。再后，顺便对小说中菲利普夫妇、他们的女儿、若瑟夫、于勒的性格做出分析：菲利普夫妇：唯利是图、自私、冷漠、虚荣；他们的女儿：有心计、精明、泼辣；若瑟夫：有同情心、天真单纯；于勒：不会过日子的人、不是一个薄情寡义的人。最后，让学生联系现实生活，指一两名学生讲述自己身边的哪些人与菲利普夫妇相像，从而引导学生探讨一种正确的人生观和价值观：淡泊名利、对人有同情心、重视亲情。这样，让学生从思考中认识社会，深受教益，整堂课顺理成章，起到了非常好的效果。再如，在讲读课文《唐雎不辱秦王使命》时，我粗略地讲了一下课文后，把着重点放在唐雎与秦王的舌战过程。秦王问：寡人以五百里之地易安陵。唐雎对曰：安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？秦王勃然怒道：天子之怒，伏尸百万流血千里。唐雎按剑而起曰：若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素。秦王色挠，长跪而谢之曰：安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。唐雎不畏，冒死与秦王抗争，终于使秦王辞穷色挠。他这种凛然不可侵犯的独立人格和自强精神彪炳青史。待学生对唐雎啧啧称羡后，我让学生分组讨论：当你受到别人恐吓后，怎么办？讨论完后，让每组的代表站起来回答，然后，我把学生的回答要点板书在黑板上：不理睬；针锋相源于：毕业论文指导记录www.618jyw.com
对，用法律知识来保护自己；找亲人、朋友来帮忙；报警；向有关领导投诉……这些要点是学生的集体智慧，是学生认识和解决生活实际问题的现有水平，然后我再加以开导和补充，让学生的认识得到提高，学生的知识面也得到扩展。这样，讲读课的教学效果也就非常的好。三、自读课上，充分体现学生是学习的主人，能“自我策动，自我管理”自修课，要求学生自己读全篇课文，一般运用联系法，即运用前面学到的读书方法和本领（有关字词句的学法）前后文的照应及对比，发现问题，提出问题后，在书中找答案，解决问题等方法，把课文读懂，读有所得。例如，读《观刈麦》本诗内容：浅显易懂，接近农村学生的实际生活，还附有插图。读诗时，借助拼音和注解，边读边观察图画，学生自然就会联想自己的生活经历。在家乡，自己一家人收割稻谷的情景。每年秋天，学校刚开学不久，割禾的时候就到了，父母在田地里辛劳……读这样内容的诗，学生会感觉亲切，思绪万端。待学生读完此诗后，我让学生举手上台来，讲家乡收割稻谷的事，3～5个学生上台即可，既让沉闷的课堂气氛变活跃，又用劳动观教育了学生。通过自读课的学习，学生不仅理解了课文，还明白了上自读课要自己不断反复努力去读懂文章，可以边读边想边划（重要的字词句）。只有这样，自己才会读懂课文或者看懂课外读物，让学生在轻松愉快的气氛中完成看似可怕的自读课的任务。经过一段时间的培养，学生具备了年龄阶段所应达到的自学能力，而且，现在的课堂也改变了面貌，上课专心听课的人也增多了。实践告诉我们，学生的自学能力是可以培养的，初中的学生，有着适合他们知识基础和年龄特征的自学方法和能力。要让学生在课堂上轻松、愉快、积极有所得，甚至受益终身，教师工作更加艰辛，要以学生为主体，在引导学生自读上下功夫。