学生,浅谈在初中语文教学中培养学生运用能力

中学语文的“文道”之争历来是教育界争论不休的话题，《语文新课程标准》：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，语言的积累，培养语感，进展思维，使具有适应实际的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”历来有把语文教学“文以载道”的思道德教育工具的传统，而最近不少老师过于强调语文教学的人文性，忽略了语文教学的最教学是要培养学生在实践语文运用能力。
在走入社会的初高中毕业生中，人在语文能力的运用捉襟见肘，在市场经济进展的，类型的信息交流日趋频繁，几乎随时随地都要运用到写字、说话、运用文写作等语文实用能力，所以要在语文教学中语文用来培养学生的语言能力的工具性特点，认识并纠正上述偏向，在语文教学中加强对学生语文实用能力的培养，提高语文教学的教学效率和社会效益。教师要不同课文的不同特点，为上述选择科学的教法，组织高效的课堂教学。

一、以学生为，培养学生的语言能力

初中阶段是九年制全民义务教育的阶段，为了提高语文课堂效率，要在改善教学策略教学论文上功夫。所以教师抓住以学生为的核心理念，初中学生有的语文知识，但心理上尚不成熟，逻辑思维能力有待加强、具有很大的可塑性的心理特点，在推动初中语文教学论文学生独立的思想指导下，把学生“扶上马”，并为学生牵蹬引缰，为放开思维自主学习“送一程”。初中学生的心理特点，和由易到难、由低到高、由单一到复合的教学原则，对学生的语文运用能力分项训练，努力在初中阶段使学生的写字、口语、运用文写作等实用性语文能力过关，在不加重学生的负担的上，让学生系统掌握语文知识和技能。
如在训练学生写字的中，实用性的原则以硬笔为主。加强对学生硬笔书法训练，并为了巩固和复习民族的书法精粹，辅之以软笔书法训练。在训练中，要把教师讲解示范与学生定时定量练习相，可先板演的教学策略教学论文指导学生的用笔要领，再让学生像古代学生描红学习书法一样，摹写笔画、偏旁部首，然后让学生在理解的上临写笔顺、结构。在练习阶段，要让学生学习小组的互评矫正和教师评价浅析相，让学生一段时间独立背帖练习，逐渐养成独立自主学习的良好习惯。并把写字训练与课文字词教学融会贯通，激发学生的学习兴趣，加强与教材内容的有机联系。

二、教材内容培养学生的语文运用能力

语文教学的首要是让学生掌握祖国的语言文字，具有的听说读写能力。说，中学语文教材的选编围绕着这一的。无论是选用的文言文课文，还是现代白话文课文，为了让学生、学习、运用祖国的语言文字。文言文毕竟在现实的交流、交际中广泛使用，要培养学生的语言能力，还以现代文为主。以白话文为工具的现当代文学使学生在阅读接受像面对文言文那样的语言障碍，当代文学作品更是和的汉语同步，所选的课文在语言运用的典范之作。这些课文于学生的现代汉语语汇，掌握现代汉语的语法，不同体裁的课文对培养学生的文体意识和写作能力都大有。教师在讲授现代文时，要采取与文言文不同的教学策略教学论文，切忌上成单纯的知识传授课，要放开让学生自主学习，并尽量让学生多动脑、动口、动手，着重让学生浅析、比较、运用，这样才有助于学生语言能力的培养。如朱自清在《背影》中运用了一系列的描写“父亲”去买桔子的动词，让学生运用比较、替换的策略教学论文感受作者用词的精确，并及时地让学生活学活用，让学生在阅读课文的上，准确描写或亲人朋友在生活一系列动作，让语文能力起到学以致用的效果。
要训练学生的口语交际能力，先要排除学生怕字当头、惧怕当众开口讲话的羞怯心理障碍，让学生有说话的勇气和学习兴趣；然后在口语交际的练习中，对学生发音准确、语速、语调得当、中心、条理分清、表意准确、文明礼仪等功训练；上可在口语交际训练课上，创设口语交际情境，指导学生准确复述、口头问答竞赛、即席发言、交谈采访、对特定的解说、小组讨论、正反方辩论等口语交际形式的要求。

三、运用文写作培养学生的语文运用能力

在运用文写作训练中，要循序渐进的教学原则，先让学生初中语文教材课文内容，让学生在已有语文知识的上，掌握写作结构格式、内容语言的等写作规范，再由易到难地语文运用规范训练，并让学生贴近现实，联系实际运用到生活实践中。教师在语文教学中也要现代白话文与文言文的有机，让学生感受并学习传统文化中经典文言文的语言精炼、准确、含蓄的精华，这样才于更好地达到《语文新课程标准》要求的。
在语文教学中语文运用能力的培养和训练，提高学生的语文实用能力，使学生显著体验到进步和成功的喜悦，增强学习语文的自信，大大提高语文学习的积极性；写字训练使学生养成静心、专注、一丝不苟的良好语文学习习惯；说话训练发散学生的发散性思维，锻炼学生的语言交际能力；运用文写作训练则增强学生参与生活的意识和为社会服务的才干。